陳義雄

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立健全數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)。如何在日常教學(xué)中，提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，建立以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)高效課堂，成為當(dāng)前教師首要思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效；途徑

隨著社會(huì)的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)完全不能滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)于小學(xué)教學(xué)的要求，如何在新形勢(shì)下，提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂，本文就這幾方面提出一些策略。

一、采用生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生學(xué)以致用

小學(xué)生由于年齡的關(guān)系，他們大多具有強(qiáng)烈的好奇心和積極探索的精神，教師可以利用這一點(diǎn)，用生活中的事物來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用在日常生活中。比如，在教授四年級(jí)“小數(shù)的意義和性質(zhì)”的時(shí)候，我先將提前準(zhǔn)備好的兩個(gè)鉛筆盒拿了出來(lái)，接著指著鉛筆盒啟發(fā)學(xué)生：“這兩個(gè)鉛筆盒總共花了5元，那么請(qǐng)問(wèn)，每個(gè)鉛筆盒多少錢？”學(xué)生紛紛回答：“兩塊五?！薄澳莾蓧K五在數(shù)學(xué)上怎么表示呢？”學(xué)生紛紛搖頭，表示不知道，看到學(xué)生求知的眼神，我開始了課堂的后續(xù)教學(xué)。在教學(xué)結(jié)束后，我讓學(xué)生每人分別收集3張購(gòu)物小票，要求他們將購(gòu)物小票上的數(shù)字進(jìn)行由大到小的排列，并將排列好的小票當(dāng)做作業(yè)交上來(lái)。這樣的教學(xué)方式不僅讓學(xué)生懂得了數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，還提高了教學(xué)效率，為他們熱愛數(shù)學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，豐富教學(xué)形式

科技日新月異的發(fā)展，不僅給各個(gè)領(lǐng)域帶來(lái)了翻天覆地的變化，也給教育事業(yè)帶來(lái)了新的思路和新的教學(xué)手段，讓電腦和多媒體為主的信息化教學(xué)正式登上了歷史舞臺(tái)。它的應(yīng)用改變了原來(lái)那種“老師教，學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂主體，讓他們通過(guò)更加直觀的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并將它們運(yùn)用在生活當(dāng)中去。比如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)“三角形”的時(shí)候，我先利用多媒體將學(xué)校的籃球場(chǎng)放在了顯示屏上，接著啟發(fā)學(xué)生：“大家對(duì)這里熟悉嗎？”得到學(xué)生的一致回答后，我接著問(wèn)道：“那你們想一下我們的籃球架都是由什么圖形組成的？為什么要用這樣的圖形？”同學(xué)們有的回答：“籃球是圓形的，所以籃筐也是圓形的。”也有的學(xué)生回答：“籃球的支架是三角形的，因?yàn)槿切畏€(wěn)定?！薄澳敲矗瑸槭裁慈切问欠€(wěn)定的？”我接著問(wèn)學(xué)生，學(xué)生搖搖頭，表示不知道，看到學(xué)生都將注意力集中到了課件之上，我開始了“三角形”的后續(xù)教學(xué)。

三、采取分組合作學(xué)習(xí)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主式探究

隨著教育改革的不斷深化，社會(huì)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的要求也越來(lái)越高。新課標(biāo)明確指出，要拋棄原來(lái)那種“填鴨式”的傳統(tǒng)教育方式，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，建立以學(xué)生為主的課堂教學(xué)新模式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探索和合作交流，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新。而小組合作學(xué)習(xí)的方式，恰好符合了這幾點(diǎn)。比如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)第一課“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”的時(shí)候，我在上課之初，先根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)成績(jī)等將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們?cè)诮M內(nèi)討論：萬(wàn)以上的數(shù)字都有什么？該怎樣表示，為什么那樣表示？學(xué)生興趣很高，很快就在小組內(nèi)進(jìn)行討論起來(lái)，有的說(shuō)萬(wàn)以上是十萬(wàn)，有的說(shuō)是百萬(wàn)，還有的說(shuō)是億，不一而足。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生很快就討論出了正確答案，我對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行了積極的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，接著開始了后續(xù)的教學(xué)……這樣的教學(xué)方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了他們的主觀能動(dòng)性，還加深了學(xué)生之間的情誼，鍛煉了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

四、進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)中的“成就感”

小學(xué)生由于年齡的關(guān)系，他們很希望得到教師和其他人的認(rèn)可。所以教師要懂得從多個(gè)方面、多個(gè)角度去鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中感受到“成功”的喜悅，加深他們的成就感。比如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)《四則運(yùn)算》的時(shí)候，教師就可以使用分層評(píng)價(jià)的方法來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力優(yōu)秀的學(xué)生，教師不但要教會(huì)他們四則運(yùn)算的方法和意義，還要鼓勵(lì)他們進(jìn)行積極探索，讓他們將四則運(yùn)算運(yùn)用到生活中去，而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生，教師可以積極指導(dǎo)他們，使他們學(xué)會(huì)四則運(yùn)算就可以了，而對(duì)于那些“學(xué)困生”，教師可以進(jìn)行積極鼓勵(lì)，先讓他們明白加法該怎么算，接著再教他們減法怎么算，最后讓他們可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)算就可以了。

總之，構(gòu)建高效課堂不是一朝一夕的事情，它不僅需要教師激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，建立以學(xué)生為主的課堂模式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主式探究，培養(yǎng)他們遇到問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，還需要教師以開放的心態(tài)，懂得學(xué)習(xí)和借鑒好的思路和方法，不斷調(diào)整和完善自己的教學(xué)方式方法，這樣才能提高教學(xué)效率，完成對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

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