潘祺靖

摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，教育發(fā)生了很大的改變，“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種新型的教學(xué)方式，在提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率、推動(dòng)教學(xué)發(fā)展方面起到了重要的作用，因此在近些年來(lái)受到了廣泛的關(guān)注。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單分析了“翻轉(zhuǎn)課堂”的重要性以及在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望能夠進(jìn)一步促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：“翻轉(zhuǎn)課堂”；小學(xué)數(shù)學(xué)；重要性；應(yīng)用

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”的基本概念與重要性

“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種新型的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師占用大量時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)哪Ｊ?，通過(guò)將課上課下的內(nèi)容進(jìn)行顛倒，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，這種模式被稱為“翻轉(zhuǎn)課堂”。

在翻轉(zhuǎn)課堂的模式下，師生之間的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師由知識(shí)的傳授者、課堂的主導(dǎo)者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助和指導(dǎo)，而不是一味地進(jìn)行知識(shí)的灌輸。學(xué)生則由知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變成了主動(dòng)的探索者，在翻轉(zhuǎn)課堂模式下學(xué)生獨(dú)立對(duì)知識(shí)進(jìn)行挖掘和學(xué)習(xí)，成為課堂的主體。

“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式更加符合當(dāng)前新課改的要求，通過(guò)“翻轉(zhuǎn)課堂”學(xué)生掌握的不僅僅是相關(guān)的知識(shí)和內(nèi)容，更是一種學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)“翻轉(zhuǎn)課堂”學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣去學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重要的意義。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)

在進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”時(shí)，我們要注意一點(diǎn)就是要有所選擇，選擇合適的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，任何事情都是過(guò)猶不及的，部分教師在開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)太過(guò)于心急，因此對(duì)課程內(nèi)容不加區(qū)分，一味地采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，不考慮是否適用，這種方式是不利于當(dāng)前“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)開(kāi)展的。我們?cè)谶x擇“翻轉(zhuǎn)課堂”的內(nèi)容時(shí)要結(jié)合以下兩個(gè)方面來(lái)考慮，一是課程本身是否適合采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式，例如一些難度較大的、理論性較強(qiáng)的內(nèi)容就不適合進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂，而一些有趣的、經(jīng)過(guò)推理能夠得出的結(jié)論和知識(shí)則非常適合進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”，像《多邊形的面積》《圖形的應(yīng)用》這些內(nèi)容則非常適合進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要注意揚(yáng)長(zhǎng)避短，選擇更加合適的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”的安排。

2.制作更加適合教學(xué)的微視頻

微視頻是翻轉(zhuǎn)課堂的一個(gè)重要組成部分，學(xué)生通過(guò)微視頻來(lái)進(jìn)行自學(xué)，因此微視頻的質(zhì)量直接關(guān)乎“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的水平以及成功與否。在制作微視頻時(shí)，我們要注意以下幾個(gè)方面：首先，微視頻的時(shí)間要把握好，微視頻的重點(diǎn)在“微”上，短小精悍的微視頻能夠發(fā)揮更好的效果，一方面能夠節(jié)約時(shí)間，給學(xué)生減負(fù)，另一方面小學(xué)生注意力集中的時(shí)間比較短，視頻如果過(guò)長(zhǎng)學(xué)生很容易走神、分心，所以我們?cè)谥谱魑⒁曨l時(shí)要堅(jiān)持簡(jiǎn)潔、明了的原則，盡量將視頻的時(shí)間壓縮在5～10分鐘，從而保證微視頻的最佳效果。

其次，微視頻要有一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，也就是說(shuō)微視頻的內(nèi)容要有一個(gè)中心、一個(gè)主題思想，例如，我們?cè)谥v解“統(tǒng)計(jì)圖”這一部分內(nèi)容時(shí)，可以將“條形統(tǒng)計(jì)圖”“折線統(tǒng)計(jì)圖”等分開(kāi)來(lái)進(jìn)行視頻錄制，只有這樣微視頻才能夠做到“形散而意不散”，雖然內(nèi)容短小，卻能夠?qū)⒁粋€(gè)問(wèn)題講清楚，這是微視頻的一個(gè)特點(diǎn)，因此我們?cè)谥谱魑⒁曨l時(shí)切忌貪多，一個(gè)視頻闡述一個(gè)中心，教師錄制時(shí)更加方便，學(xué)生學(xué)習(xí)使用時(shí)也更加具有針對(duì)性，微視頻的效果也更好。

最后，在制作微視頻時(shí)要考慮到學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們?cè)谥谱魑⒁曨l時(shí)一定要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，例如在錄制一二年級(jí)的微視頻時(shí)我們說(shuō)話要盡量活潑、柔和一點(diǎn)，內(nèi)容也更加簡(jiǎn)單，主要讓學(xué)生適應(yīng)這種“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，而在針對(duì)高年級(jí)的微視頻時(shí)可以適當(dāng)加快節(jié)奏，以教學(xué)為主。

3.重視“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)點(diǎn)撥

“翻轉(zhuǎn)課堂”是由兩個(gè)部分組成的，一個(gè)部分是學(xué)生在課下利用已經(jīng)錄制好的微視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，另一個(gè)部分則是教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥，這兩者之間是有機(jī)組合的，所以在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下課堂上教師的指導(dǎo)是非常重要的環(huán)節(jié)，尤其是對(duì)于一些新的知識(shí)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，學(xué)生通過(guò)微視頻可能并沒(méi)有完全掌握，在這個(gè)時(shí)候教師通過(guò)指導(dǎo)和點(diǎn)撥能夠幫助學(xué)生更好地掌握這部分的知識(shí)內(nèi)容，例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)微課的方式在課下自主學(xué)習(xí)，在課上教師先對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)驗(yàn)，針對(duì)學(xué)生掌握不牢的部分再給學(xué)生進(jìn)行專門性的講解，通過(guò)這種方式來(lái)進(jìn)一步加強(qiáng)“翻轉(zhuǎn)課堂”效果。同時(shí)教師在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中要注重自己的語(yǔ)言和態(tài)度，部分教師在講解過(guò)程中習(xí)慣“居高臨下”，給學(xué)生帶來(lái)一種壓迫感，不利于“翻轉(zhuǎn)課堂”的開(kāi)展，所以教師在指導(dǎo)時(shí)要盡量采用平等化的語(yǔ)言，給學(xué)生提建議，使學(xué)生能夠更好地接受教師的指導(dǎo)和幫助。

總之，作為一種新型的教學(xué)方式，“翻轉(zhuǎn)課堂”受到了廣泛的關(guān)注，不僅因?yàn)槠湫问叫路f，更重要的是能夠提高教學(xué)效率，符合當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要合理選擇“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”的內(nèi)容、制作更加精致的微視頻，并且注重教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，進(jìn)一步推進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的開(kāi)展。

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