盤慧君

摘 要：信息技術(shù)在提升課堂教學(xué)效率方面的作用是有目共睹的。不可否認(rèn)，凡事都有兩面性，信息技術(shù)也不例外。在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)同樣有利也有弊。為了更好地發(fā)揮信息技術(shù)在提升課堂教學(xué)效率方面的作用，教師必須要合理運(yùn)用信息技術(shù)。在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，以一名教研員的視角，淺顯論述信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的合理化運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語文課堂；合理化；運(yùn)用

現(xiàn)如今，隨著教育信息化時代的到來，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用越來越普遍。信息技術(shù)在提升課堂教學(xué)效率方面的作用是有目共睹的。

在信息技術(shù)剛剛普及的那幾年，信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中鋪天蓋地、幾近泛濫。也就是說，教師運(yùn)用信息技術(shù)的時機(jī)把握不準(zhǔn)。似乎整堂課都是為了運(yùn)用信息技術(shù)而設(shè)計(jì)的。

作為一名教研員，在近幾年的小學(xué)語文觀摩聽課活動中，筆者發(fā)現(xiàn)：教師對于信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運(yùn)用得當(dāng)、恰到好處。信息技術(shù)切實(shí)發(fā)揮了畫龍點(diǎn)睛、錦上添花的作用。

下面筆者將以相關(guān)理論研究成果為基礎(chǔ)，以自身小學(xué)語文觀課經(jīng)歷為案例，淺顯論述信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂中的合理化運(yùn)用。

一、學(xué)生理解文本內(nèi)容之窗

小學(xué)語文教材中的文章都是經(jīng)過教育專家精心挑選的。這些文章要么是一些名篇，要么是一些佳作。這些文章向?qū)W生呈現(xiàn)的是一個多姿多彩、五彩繽紛的世界。然而，對于小學(xué)生而言，因?yàn)樗麄兪艿阶陨碚J(rèn)知水平的限制，所以在認(rèn)識這些文章中所描繪的五彩斑斕的世界時會困難重重。或者說，學(xué)生對于文章文本內(nèi)容的理解不夠透徹。

基于此，教師就要想方設(shè)法引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文章描繪的世界，在開闊學(xué)生視野的同時，讓學(xué)生更加透徹地理解文章內(nèi)容。每當(dāng)這樣的時候，信息技術(shù)就能夠發(fā)揮顯著的作用。

記得在一次縣級優(yōu)質(zhì)課競賽中，有一位教師的教學(xué)內(nèi)容是人教版小學(xué)語文四年級下冊《獨(dú)坐敬亭山》這首古詩。學(xué)生對于這首古詩中描繪的“孤云獨(dú)去閑”這種情景理解不是很透徹。于是，教師就利用多媒體課件向?qū)W生進(jìn)行了展示。如此一來，學(xué)生對于這種情景就有了更為準(zhǔn)確的理解。

由此可見，信息技術(shù)就好比是學(xué)生理解文章文本內(nèi)容的一扇窗戶。透過這扇窗戶，學(xué)生就能夠看到文章所描繪的美麗世界。

二、學(xué)生發(fā)展想象能力之橋

相比于看電視而言，看書更有趣。之所以這樣說，是因?yàn)橛心敲匆恍┚辰?，只可意會，不可言傳。換言之，有一些境界用文字可以描述出來，但是用圖像是很難表現(xiàn)出來的。當(dāng)然，作為讀者，要想能夠清晰完整地感悟到文字中的世界，必須要具有豐富的想象力。不可否認(rèn)，豐富的想象力并不是憑空而生的，而是以大量的現(xiàn)實(shí)材料為基礎(chǔ)的。

相比于成人而言，小學(xué)生的想象力要相對比較弱一些。因此，為了切實(shí)發(fā)展小學(xué)生的想象能力，教師可以巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)手段。

仍然以《獨(dú)坐敬亭山》這一首古詩為例。在這堂課中，教師首先引領(lǐng)學(xué)生圍繞古詩詩句展開了想象。然而，在想象過程中，一些學(xué)生對于古詩中的某處意境無法想象。于是，教師就借助信息技術(shù)教學(xué)手段，為學(xué)生的想象搭建了橋梁，即利用多媒體課件為學(xué)生再現(xiàn)了古詩的意境。以多媒體課件展示的意境為現(xiàn)實(shí)背景，學(xué)生想象之翼也就能夠順其自然地展開。

在這樣的課堂中，信息技術(shù)就好似一座發(fā)展學(xué)生想象能力的橋梁，貫通了文章的內(nèi)容與學(xué)生的想象。與此同時，學(xué)生的想象能力也得到了逐步發(fā)展。

三、學(xué)生訓(xùn)練口語表達(dá)之臺

良好的口語表達(dá)能力是學(xué)生的語文基本素養(yǎng)之一。然而，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，由于受到地方方言的嚴(yán)重干擾，小學(xué)生口語表達(dá)能力提升效果不顯著。在小學(xué)語文課堂中，為了訓(xùn)練學(xué)生良好的口語表達(dá)能力，讓學(xué)生掌握準(zhǔn)確的發(fā)音，教師必須要千方百計(jì)為學(xué)生營造一個標(biāo)準(zhǔn)的語言環(huán)境。

實(shí)踐證明，教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，恰如其分地運(yùn)用信息技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個良好的語言環(huán)境。在這樣的語言環(huán)境之中，在標(biāo)準(zhǔn)語言的耳濡目染下，學(xué)生的口語表達(dá)能力就能夠得到大幅提升。

還以前面提到的那堂公開課為例，教師在這堂課中為學(xué)生播放了字正腔圓的范讀視頻。尤為重要的是，教師讓學(xué)生極力模仿這段范讀視頻中的字音以及腔調(diào)等。這樣一來，學(xué)生的口語表達(dá)能力就會在不知不覺之中得到提升。另外，該教師還在這堂課中運(yùn)用了語言測評軟件。語言測評軟件的運(yùn)用，不僅及時糾正了學(xué)生的錯音，還給予了學(xué)生客觀公正的評價(jià)。

學(xué)生依托信息技術(shù)顯著提升了自身口語表達(dá)能力。以此來看，信息技術(shù)就好比是訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力的一方絢麗舞臺。

除此之外，筆者發(fā)現(xiàn)：教師在小學(xué)語文課堂中運(yùn)用信息技術(shù)還可以創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學(xué)情景，借此激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；教師也可以運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化自身評價(jià)方式，據(jù)此更好地發(fā)揮評價(jià)在提升課堂教學(xué)效率方面的重要作用等。

總而言之，當(dāng)前，小學(xué)語文教師都認(rèn)識到了信息技術(shù)的“兩面性”，即信息技術(shù)是一把“雙刃劍”，有利也有弊。小學(xué)語文教師在運(yùn)用信息技術(shù)的時候都在努力做到寧缺毋濫，確確實(shí)實(shí)地將“好鋼用在刀刃上”，真真切切地發(fā)揮了信息技術(shù)在提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率方面的顯著作用。

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