盤慧君

摘 要：信息技術(shù)在提升課堂教學效率方面的作用是有目共睹的。不可否認，凡事都有兩面性，信息技術(shù)也不例外。在課堂教學中運用信息技術(shù)同樣有利也有弊。為了更好地發(fā)揮信息技術(shù)在提升課堂教學效率方面的作用，教師必須要合理運用信息技術(shù)。在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，以一名教研員的視角，淺顯論述信息技術(shù)在小學語文課堂教學中的合理化運用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學語文課堂；合理化；運用

現(xiàn)如今，隨著教育信息化時代的到來，信息技術(shù)在課堂教學中的運用越來越普遍。信息技術(shù)在提升課堂教學效率方面的作用是有目共睹的。

在信息技術(shù)剛剛普及的那幾年，信息技術(shù)在小學語文課堂教學中鋪天蓋地、幾近泛濫。也就是說，教師運用信息技術(shù)的時機把握不準。似乎整堂課都是為了運用信息技術(shù)而設(shè)計的。

作為一名教研員，在近幾年的小學語文觀摩聽課活動中，筆者發(fā)現(xiàn)：教師對于信息技術(shù)在小學語文課堂教學中運用得當、恰到好處。信息技術(shù)切實發(fā)揮了畫龍點睛、錦上添花的作用。

下面筆者將以相關(guān)理論研究成果為基礎(chǔ)，以自身小學語文觀課經(jīng)歷為案例，淺顯論述信息技術(shù)在小學語文課堂中的合理化運用。

一、學生理解文本內(nèi)容之窗

小學語文教材中的文章都是經(jīng)過教育專家精心挑選的。這些文章要么是一些名篇，要么是一些佳作。這些文章向?qū)W生呈現(xiàn)的是一個多姿多彩、五彩繽紛的世界。然而，對于小學生而言，因為他們受到自身認知水平的限制，所以在認識這些文章中所描繪的五彩斑斕的世界時會困難重重?；蛘哒f，學生對于文章文本內(nèi)容的理解不夠透徹。

基于此，教師就要想方設(shè)法引領(lǐng)學生走進文章描繪的世界，在開闊學生視野的同時，讓學生更加透徹地理解文章內(nèi)容。每當這樣的時候，信息技術(shù)就能夠發(fā)揮顯著的作用。

記得在一次縣級優(yōu)質(zhì)課競賽中，有一位教師的教學內(nèi)容是人教版小學語文四年級下冊《獨坐敬亭山》這首古詩。學生對于這首古詩中描繪的“孤云獨去閑”這種情景理解不是很透徹。于是，教師就利用多媒體課件向?qū)W生進行了展示。如此一來，學生對于這種情景就有了更為準確的理解。

由此可見，信息技術(shù)就好比是學生理解文章文本內(nèi)容的一扇窗戶。透過這扇窗戶，學生就能夠看到文章所描繪的美麗世界。

二、學生發(fā)展想象能力之橋

相比于看電視而言，看書更有趣。之所以這樣說，是因為有那么一些境界，只可意會，不可言傳。換言之，有一些境界用文字可以描述出來，但是用圖像是很難表現(xiàn)出來的。當然，作為讀者，要想能夠清晰完整地感悟到文字中的世界，必須要具有豐富的想象力。不可否認，豐富的想象力并不是憑空而生的，而是以大量的現(xiàn)實材料為基礎(chǔ)的。

相比于成人而言，小學生的想象力要相對比較弱一些。因此，為了切實發(fā)展小學生的想象能力，教師可以巧妙地運用信息技術(shù)教學手段。

仍然以《獨坐敬亭山》這一首古詩為例。在這堂課中，教師首先引領(lǐng)學生圍繞古詩詩句展開了想象。然而，在想象過程中，一些學生對于古詩中的某處意境無法想象。于是，教師就借助信息技術(shù)教學手段，為學生的想象搭建了橋梁，即利用多媒體課件為學生再現(xiàn)了古詩的意境。以多媒體課件展示的意境為現(xiàn)實背景，學生想象之翼也就能夠順其自然地展開。

在這樣的課堂中，信息技術(shù)就好似一座發(fā)展學生想象能力的橋梁，貫通了文章的內(nèi)容與學生的想象。與此同時，學生的想象能力也得到了逐步發(fā)展。

三、學生訓練口語表達之臺

良好的口語表達能力是學生的語文基本素養(yǎng)之一。然而，在小學語文教學過程中，由于受到地方方言的嚴重干擾，小學生口語表達能力提升效果不顯著。在小學語文課堂中，為了訓練學生良好的口語表達能力，讓學生掌握準確的發(fā)音，教師必須要千方百計為學生營造一個標準的語言環(huán)境。

實踐證明，教師在小學語文課堂教學中，恰如其分地運用信息技術(shù)能夠為學生營造一個良好的語言環(huán)境。在這樣的語言環(huán)境之中，在標準語言的耳濡目染下，學生的口語表達能力就能夠得到大幅提升。

還以前面提到的那堂公開課為例，教師在這堂課中為學生播放了字正腔圓的范讀視頻。尤為重要的是，教師讓學生極力模仿這段范讀視頻中的字音以及腔調(diào)等。這樣一來，學生的口語表達能力就會在不知不覺之中得到提升。另外，該教師還在這堂課中運用了語言測評軟件。語言測評軟件的運用，不僅及時糾正了學生的錯音，還給予了學生客觀公正的評價。

學生依托信息技術(shù)顯著提升了自身口語表達能力。以此來看，信息技術(shù)就好比是訓練學生口語表達能力的一方絢麗舞臺。

除此之外，筆者發(fā)現(xiàn)：教師在小學語文課堂中運用信息技術(shù)還可以創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學情景，借此激發(fā)學生濃厚的學習興趣；教師也可以運用信息技術(shù)優(yōu)化自身評價方式，據(jù)此更好地發(fā)揮評價在提升課堂教學效率方面的重要作用等。

總而言之，當前，小學語文教師都認識到了信息技術(shù)的“兩面性”，即信息技術(shù)是一把“雙刃劍”，有利也有弊。小學語文教師在運用信息技術(shù)的時候都在努力做到寧缺毋濫，確確實實地將“好鋼用在刀刃上”，真真切切地發(fā)揮了信息技術(shù)在提升小學語文課堂教學效率方面的顯著作用。

參考文獻：

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