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        小學(xué)語文趣味識(shí)字教學(xué)策略的設(shè)計(jì)

        2018-12-09 08:47:28魏源泉
        新課程·小學(xué) 2018年7期
        關(guān)鍵詞:趣味教學(xué)識(shí)字教學(xué)教學(xué)策略

        魏源泉

        摘 要:識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ),是培養(yǎng)小學(xué)生語文綜合能力的重要基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)。將趣味教學(xué)理念融入小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中,開展趣味識(shí)字教學(xué),既是新時(shí)期小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新優(yōu)化的重要嘗試,同時(shí)也是提高小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)效果的重要方式?;诖?,對(duì)小學(xué)語文趣味識(shí)字教學(xué)的教學(xué)策略設(shè)計(jì)進(jìn)行了相關(guān)的分析和探究,以期為新時(shí)期的小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)優(yōu)化提供一定的參考。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;識(shí)字教學(xué);教學(xué)策略;趣味教學(xué)

        識(shí)字是小學(xué)生必須掌握的語文技能,識(shí)字教學(xué)是閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的重要基礎(chǔ),同時(shí)對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也具有十分重要的意義。趣味識(shí)字教學(xué)是基于小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)和語文識(shí)字教學(xué)的實(shí)質(zhì)提出來的一種識(shí)字教學(xué)方式,在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用能夠極大地調(diào)動(dòng)小學(xué)生在識(shí)字學(xué)習(xí)方面的積極性和主動(dòng)性,從而有利于小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)效果的提高。

        一、結(jié)合漢字規(guī)律開展趣味教學(xué)

        漢字的發(fā)展具有悠久的歷史和深厚的文化內(nèi)涵,我國的漢字每一個(gè)都是音、形、義的結(jié)合,而音、形、義同時(shí)也是小學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)所必須掌握的三個(gè)基本內(nèi)涵。在識(shí)字教學(xué)的過程中,教師可以從漢字的規(guī)律特點(diǎn)出發(fā),引導(dǎo)小學(xué)生從科學(xué)的角度對(duì)漢字進(jìn)行解讀,提高學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的效率和效果。比如從漢字的形出發(fā),教師可以開展象形字趣味講解來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字。我國的漢字很多都是由畫發(fā)展過來的,象形字是我國漢字最初的表現(xiàn)形式,并且在今天的很多漢字中有所體現(xiàn),比如在講解“龜”這個(gè)字的時(shí)候,教師可以將上部分象形為動(dòng)物龜?shù)念^部,中間部分象形為動(dòng)物龜?shù)臍?,而下部則象形為動(dòng)物龜?shù)奈舶停谥v解的過程中教師可以利用多媒體將字體與龜形進(jìn)行對(duì)比講解,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        同時(shí)在識(shí)字教學(xué)的過程中,教師可以將甲骨文引入識(shí)字教學(xué)過程中,如甲骨文中的馬、人、從等字都可以拿來作為識(shí)字教學(xué)的素材,通過漢字發(fā)展規(guī)律教學(xué)不僅能夠提高小學(xué)生的識(shí)字效率,而且還能夠在這個(gè)過程中引導(dǎo)小學(xué)生更好地認(rèn)知到漢字的音、形、義,對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生民族自豪感、文化自信感等也具有十分重要的意義。

        二、開展識(shí)字游戲教學(xué)活動(dòng)

        游戲是小學(xué)生非常喜愛的一種活動(dòng),將其引入識(shí)字教學(xué)課堂中能夠有效提高小學(xué)生對(duì)識(shí)字教學(xué)的積極性,從而有利于識(shí)字教學(xué)課堂效率的提升。在具體的游戲教學(xué)過程中,教師可以參考以下兩種識(shí)字游戲教學(xué)。一是開展演示動(dòng)作游戲。針對(duì)小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn),在識(shí)字教學(xué)的過程中,教師可以借助于體態(tài)動(dòng)作演示來引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)新的字、詞。教師可以選擇幾個(gè)比較活潑的學(xué)生作為動(dòng)作演示者,將教師給出的字用一定的動(dòng)作表現(xiàn)出來,讓同學(xué)們猜,看誰猜的又快又對(duì)。比如在看、想、手、閃、眼等這些字的教學(xué)過程中,教師就可以用這種方法組織教學(xué),這樣不僅能夠有效地吸引學(xué)生的注意力,而且還能夠很好地活躍課堂教學(xué)氛圍,為語文教學(xué)活動(dòng)的開展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境,加深學(xué)生對(duì)這節(jié)識(shí)字課的印象。二是組織猜字謎的游戲。字謎也是我國漢字文化的一個(gè)重要部分,對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,然后給出謎面,看看哪一個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生能夠又快又好地給出字謎答案。比如山上還有山,猜一字;十張口,一顆心,猜一字;七十二小時(shí),猜一字,字謎的設(shè)計(jì)能夠極大地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的好奇心。在開展猜字謎游戲的時(shí)候,一定要遵守先易后難的原則,不能一開始就設(shè)置過難的字謎來影響學(xué)生的積極性。同時(shí),字謎的設(shè)計(jì)要控制度,由于小學(xué)生的認(rèn)知有限,教師可以給予一定的提示,或者是根據(jù)課文教學(xué)的任務(wù)來確定字謎,讓學(xué)生在符合自身認(rèn)知發(fā)展區(qū)域內(nèi)開展趣味識(shí)字活動(dòng)。

        三、結(jié)合小學(xué)生的生活實(shí)際來組織識(shí)字教學(xué)活動(dòng)

        從小學(xué)生的生活實(shí)際角度來開展識(shí)字教學(xué)既是小學(xué)語文開展趣味識(shí)字教學(xué)的重要途徑,也是適應(yīng)新課程改革對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出要求的重要做法。語文在生活實(shí)際中無處不在,漢字更是時(shí)時(shí)刻刻都體現(xiàn)在生活當(dāng)中,將識(shí)字教學(xué)與生活實(shí)際結(jié)合起來,能夠很快地拉近識(shí)字學(xué)習(xí)與學(xué)生生活之間的距離,從而有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。首先,生活中的很多元素都可以作為識(shí)字教學(xué)的素材,如廣告牌上的字、公交站牌上的字,學(xué)生使用的各種文具、書包上的說明書、學(xué)校的校訓(xùn)、標(biāo)語等等,這些都可以是教師開展識(shí)字教學(xué)的重要生活元素。其次,生活中的很多元素還可以拿來糾正小學(xué)生的錯(cuò)誤識(shí)字,比如很多小學(xué)生在“看”這個(gè)字的書寫過程中會(huì)將下面的“目”寫成“日”,教師可以告訴學(xué)生,我們生活中是用眼睛看,而眼睛就是“目”,通過這樣生活化的講解讓學(xué)生糾正錯(cuò)誤。另外,教師要將“生活中處處有漢字”的理念植入到學(xué)生的腦海中,開展“我是漢字小達(dá)人”的活動(dòng),讓學(xué)生在日常生活中積累漢字,引導(dǎo)小學(xué)生自主觀察、不斷學(xué)習(xí),做到處處學(xué)習(xí)漢字,時(shí)時(shí)刻刻積累漢字,提高識(shí)字自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

        趣味識(shí)字教學(xué)要從多個(gè)角度進(jìn)行,除了結(jié)合漢字規(guī)律、開展識(shí)字游戲和深入生活實(shí)踐的方式之外,教師還要充分利用好多媒體這一現(xiàn)代教學(xué)手段開展趣味識(shí)字教學(xué),不斷提高識(shí)字教學(xué)的品質(zhì)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李景梅.趣味識(shí)字教學(xué)策略在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].課外語文,2017(9):92.

        [2]牟曉芹.小學(xué)語文趣味識(shí)字教學(xué)策略[J].語文教學(xué)與研究,2017(5):109.

        [3]溫剛芹.小學(xué)語文低年級(jí)學(xué)生趣味識(shí)字教學(xué)策略研究[J].考試周刊,2016(35):43.

        [4]任淑芳.淺析小學(xué)語文趣味識(shí)字教學(xué)策略[J].新課程(上),2016(2):79.

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