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        兒童文學(xué)在小學(xué)語文課外閱讀中的整合運用實踐分析

        2018-12-09 08:47:28黃超
        新課程·小學(xué) 2018年7期
        關(guān)鍵詞:課外閱讀小學(xué)語文

        黃超

        摘 要:兒童文學(xué)是小學(xué)階段學(xué)生青睞的讀物,增加兒童文學(xué)的閱讀,有助于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,使其從文學(xué)故事中掌握現(xiàn)實中為人處世和生活之道。明確了兒童文學(xué)在小學(xué)語文課外閱讀中的地位和價值,提出了兒童文學(xué)資源的整合措施,并分析了兒童文學(xué)資源在小學(xué)語文課外閱讀中的利用途徑,以期最大限度地發(fā)揮兒童文學(xué)的價值。

        關(guān)鍵詞:兒童文學(xué);小學(xué)語文;課外閱讀;實踐分析

        隨著教育改革的開展,閱讀教學(xué)越來越重要,學(xué)生的閱讀數(shù)量和閱讀質(zhì)量得到了更多的重視。小學(xué)階段是學(xué)生行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法養(yǎng)成的重要階段。小學(xué)語文閱讀教學(xué)除了要注重課內(nèi)閱讀之外,還要加強對課外閱讀讀物的學(xué)習(xí),加強多種類型兒童文學(xué)的學(xué)習(xí)。兒童文學(xué)的面向?qū)ο笫巧倌陜和?,具有教育性、故事性、形象性、趣味性、知識性的特點,適應(yīng)少年兒童的心理特點,能有效滿足學(xué)生的閱讀需求。

        一、兒童文學(xué)在小學(xué)語文閱讀中的價值

        1.彰顯小學(xué)語文閱讀的審美功能

        兒童文學(xué)獨具審美創(chuàng)造和審美情感,以其優(yōu)美的語言、感人的思想、細(xì)膩的情感給學(xué)生營造了一個晶瑩澄澈的世界。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,要緊緊抓住兒童文學(xué)的這一特點,讓兒童得到潛移默化的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生感知美、欣賞美、審視美的能力,獲得美的感受。

        2.營造靈動、活潑的教學(xué)氛圍

        傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)枯燥無味,課堂氛圍低沉,缺乏生機與活力,學(xué)生的積極性極低。而經(jīng)典的兒童文學(xué)作品具有靈動性、鮮活性,其故事性極強,迎合了學(xué)生的興趣。小學(xué)語文閱讀教學(xué)如果能很好地整合運用兒童文學(xué),讓兒童全身心投入于趣味十足的學(xué)習(xí)氛圍中,可充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,豐富學(xué)生的想象力。

        除此之外,兒童文學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)和書面表達(dá)能力、提高學(xué)生的語文文學(xué)素養(yǎng)有積極的影響。因此,在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,要積極整合兒童文學(xué)資源,有效運用兒童文學(xué),提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

        二、兒童文學(xué)教學(xué)資源的整合措施

        作為基礎(chǔ)教育的重要教學(xué)資源,有效整合兒童文學(xué)作品具有重要的現(xiàn)實意義。一方面,整合課本教材中的兒童文學(xué)作品。兒童文學(xué)具有教育性、知識性,能夠有效提高學(xué)生的認(rèn)知能力、想象能力及審美能力。因此,在實踐教學(xué)中,要積極從學(xué)生的心理特征、興趣特征、學(xué)習(xí)能力等方面出發(fā),挖掘適合學(xué)生的兒童文學(xué)閱讀作品資源,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計,促成方法教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另一方面,整合課外閱讀中的兒童文學(xué)作品。課外閱讀作品是對課堂教學(xué)內(nèi)容的有效補充和延伸。小學(xué)生大量閱讀課外文學(xué)素材是有效提高學(xué)生的閱讀能力、語言表達(dá)能力的重要措施。因此,在教學(xué)過程中,要有效把握學(xué)生課外閱讀材料的選取,并及時進行科學(xué)、耐心的指導(dǎo),幫助學(xué)生挑選最適合的閱讀素材。

        三、兒童文學(xué)資源的利用途徑分析

        1.創(chuàng)設(shè)兒童文學(xué)閱讀環(huán)境

        學(xué)校要積極為學(xué)生群體搭建兒童文學(xué)閱讀平臺,創(chuàng)設(shè)兒童文學(xué)閱讀環(huán)境,滿足小學(xué)生的文學(xué)閱讀需求。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段,濃厚的閱讀氛圍和人文氣息,對于激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣,閱讀的積極性和主動性具有積極的影響。因此,在學(xué)校教學(xué)設(shè)計中,要科學(xué)合理地開展教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建,為學(xué)生提供豐富的兒童文學(xué)閱讀素材,積極引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間開展兒童文學(xué)閱讀,使其全身心投入到閱讀中,感受作家寫作時的心境,體會主人公在當(dāng)時情境下做出的反應(yīng),提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極思考的能力。

        2.強化兒童文學(xué)朗讀教學(xué)

        朗讀教學(xué)有助于理解文章精髓。朗讀是學(xué)生與作者或者文本進行的情感交流活動,能有效提高學(xué)生的語言感受能力和審美能力。如教師可以引導(dǎo)學(xué)生誦讀《愛的教育》中關(guān)于格拉勃利亞小孩的片段,從多次誦讀中領(lǐng)悟其中的意思,體會世界一家親。“書讀百遍,其義自見”,對于難以理解的文章,多次朗讀就能品味和體會文章深刻的含義,形成一定的語言理解,并將此運用于學(xué)生的書面表達(dá),提高書面寫作能力。

        3.融入兒童文學(xué)閱讀情感

        在兒童文學(xué)教學(xué)中,要將課堂感受和課外實踐有機結(jié)合,通過表演融入兒童情感,理解文章的情感表達(dá)。在小學(xué)階段,學(xué)生的好奇心和好勝心都很強,求知欲也極強,在理解課堂知識的基礎(chǔ)上,喜歡模仿。因此,教師要運用小學(xué)群體的這個特點,開展兒童文學(xué)角色扮演實踐活動。如對于《狼來了》這篇耳熟能詳?shù)膬和膶W(xué),讓學(xué)生分角色扮演,可以利用相應(yīng)的教具,扮演狼、農(nóng)民、小孩兒三個不同的角色,使表演更具真實性。學(xué)生在語言中體現(xiàn)當(dāng)時的情境,包括農(nóng)民最初聽到狼來了的焦急感、被小孩兒玩弄后的無奈感、最終見到真正的狼時的無助感,將這些情感淋漓盡致地融入表演中,可幫助學(xué)生加強情感理解。

        小學(xué)語文閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分,也是小學(xué)語文教學(xué)的重點和難點。在實踐教學(xué)中,要注重兒童文學(xué)在小學(xué)語文課外閱讀中的作用,積極整合兒童文學(xué)資源,創(chuàng)設(shè)兒童文學(xué)閱讀環(huán)境,強化兒童文學(xué)朗讀教學(xué),融入兒童文學(xué)閱讀情感,提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

        參考文獻:

        [1]黃志華.兒童文學(xué)在小學(xué)語文低年級閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].內(nèi)蒙古教育,2018(4):86-87.

        [2]沈艷麗.借助兒童文學(xué) 提升語文閱讀教學(xué)水平[J].新課程研究(下旬),2017(5):29-30.

        [3]薛紅敏.淺談兒童文學(xué)與小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)[J].神州,2017(12):169.

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