吳勇

摘 要：隨著國內(nèi)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，人們的生活和教育水平不斷提升，小學(xué)生的身心快速發(fā)展，本應(yīng)出現(xiàn)在成人身上的心理問題也逐漸出現(xiàn)在小學(xué)生身上，小學(xué)生的心理教育開始受到重視。小學(xué)教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立良好心態(tài)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“陽光心理”的培養(yǎng)，為學(xué)生的健康成長打好心理基礎(chǔ)。就如何培養(yǎng)小學(xué)生“陽光心理”進(jìn)行了思考，并提出簡要論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；陽光心理；培養(yǎng)

當(dāng)前小學(xué)生生活環(huán)境與其父輩所處的年代相比有了質(zhì)的飛躍，獲得的教育和接收的信息也更為超前和廣泛。小學(xué)生身心發(fā)育的速度明顯加快，心理成熟度與30年前不可同日而語。學(xué)生一方面體現(xiàn)出智商更高、接受新事物更快、知識(shí)面更廣等優(yōu)點(diǎn)，另一方面爭強(qiáng)好勝、嫉妒心強(qiáng)、抗挫折能力差等狀態(tài)也有所顯現(xiàn)，其成人化趨向明顯，天真、陽光的特性卻越來越不鮮明。這種態(tài)勢(shì)既不利于學(xué)生個(gè)人的成長，也不利于社會(huì)的和諧發(fā)展。因此，小學(xué)教師加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生“陽光心理”的行動(dòng)已迫在眉睫。

一、“陽光心理”的含義和積極作用

“陽光心理”也可以稱作“陽光心態(tài)”，通俗來說，就是指內(nèi)心擁有諸如“開朗、友愛、包容、善良、堅(jiān)定、積極向上”等諸多優(yōu)良品質(zhì)和意志的一種良好心態(tài)。好的身體是人們生存的基礎(chǔ)，而好的心態(tài)是人健康成長的精神動(dòng)力。例如下雨天，心態(tài)好的人看到的是雨后的彩虹和清新的空氣，心態(tài)不好的人看到的則是雨中的陰霾和泥濘的濕地。培養(yǎng)小學(xué)生的“陽光心態(tài)”，是促進(jìn)其健康成長的保證，甚至能使其終生受益。

二、教師要立足自身，為學(xué)生做好榜樣

小學(xué)生的特點(diǎn)是善于模仿，教師的品性和言行會(huì)對(duì)學(xué)生的心理起到非常重要的影響作用，教師的“現(xiàn)身說法”是最直觀有效的教育方式。教師在德育過程中應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格規(guī)范自身言行，將健康、正面的形象展現(xiàn)給學(xué)生，避免向?qū)W生表露工作、生活中的負(fù)面情緒，用溫和、婉轉(zhuǎn)的方式教書育人，用積極、樂觀的態(tài)度感染學(xué)生。讓學(xué)生充分感受到來自教師的溫暖和關(guān)愛，學(xué)生才能學(xué)會(huì)用同樣的方式對(duì)待他人。

三、向?qū)W生傳遞正確價(jià)值觀，培養(yǎng)其陽光心態(tài)

小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生已進(jìn)入青春期，心智發(fā)育相對(duì)成熟，自主意識(shí)逐漸強(qiáng)烈，有獨(dú)立的想法，不喜歡聽“大道理”。自我表述意愿和心理對(duì)抗性增強(qiáng)，希望教師把自己當(dāng)作成年人來看待。教師在教育過程中應(yīng)從生活實(shí)際出發(fā)，這樣學(xué)生對(duì)教師所傳遞的思想才會(huì)更容易接受。

1.激發(fā)學(xué)生的愛心

愛心是人類的心靈之花，是一切美德的基礎(chǔ)。當(dāng)前的家長更多地是“給予愛”，而沒有教會(huì)孩子“奉獻(xiàn)愛”，久而久之，導(dǎo)致孩子凡事以自我為中心，不懂得付出和奉獻(xiàn)。其實(shí)，愛心存在于每個(gè)孩子的心中，教師需要做的不是用語言教育孩子“要有愛心”，而是要通過實(shí)際行動(dòng)和有效引導(dǎo)把孩子的愛心激發(fā)出來。例如，通過自己對(duì)學(xué)生的關(guān)愛讓學(xué)生感受來自教師的愛心；通過安排學(xué)生之間互相幫助讓學(xué)生感受來自集體的愛心；通過布置回家?guī)透改父苫畹淖鳂I(yè)讓學(xué)生回饋愛心等。學(xué)生只有不斷感受愛，才會(huì)懂得什么是愛，才會(huì)有能力給予愛。

2.鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心，學(xué)會(huì)樂觀和堅(jiān)持

我在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)，在學(xué)習(xí)和生活中情緒較為低落，對(duì)事情提不起興趣；有的學(xué)生缺乏毅力，遇到問題會(huì)表現(xiàn)得煩躁或選擇放棄。針對(duì)這些問題，我通過例子來引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的心態(tài)。例如我舉了愛迪生發(fā)明燈泡的例子：“愛迪生進(jìn)行燈泡實(shí)驗(yàn)時(shí)經(jīng)歷了1600次失敗，同學(xué)們?cè)囋噺?數(shù)到1600，是不是需要花很長時(shí)間？可是愛迪生的每一次實(shí)驗(yàn)都需要做大量準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)過程也要花費(fèi)大量時(shí)間，絕不是數(shù)數(shù)那么簡單，可是他在不知道何時(shí)才能成功的情況下，依然不斷堅(jiān)持，這需要極大的毅力和勇氣。沒有他的堅(jiān)持，也許人類用上電燈的時(shí)間還要延后很多年。這個(gè)例子說明成功需要兩點(diǎn)，一是堅(jiān)持，二是找對(duì)方法。遇到問題后，同學(xué)們可以把自己當(dāng)作愛迪生，把解決問題的過程當(dāng)作發(fā)明燈泡的過程。每個(gè)同學(xué)其實(shí)都很聰明，只要做到這兩點(diǎn)，都會(huì)取得非常棒的成績。況且我們現(xiàn)在遇到的問題比發(fā)明燈泡要容易很多，大家有沒有信心？”我經(jīng)常通過給予學(xué)生類似的鼓勵(lì)，讓學(xué)生“有章可循”，慢慢地學(xué)生心態(tài)開始發(fā)生變化，不但自信心增強(qiáng)，抗挫折能力也有了很大的提升。

3.讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考、理解和尊重

每個(gè)班級(jí)都會(huì)有上課不認(rèn)真聽講的學(xué)生，我通常采取“角色互換”的方式，讓學(xué)生明白“己所不欲，勿施于人”的道理，進(jìn)而起到教育作用。例如有時(shí)我會(huì)請(qǐng)不認(rèn)真聽講或不遵守紀(jì)律的學(xué)生上臺(tái)講課，我坐在下面聽，目的是讓學(xué)生明白教師的不易，我也從學(xué)生的視角來體會(huì)學(xué)生的感受。我在下面故意做出交頭接耳、趴下睡覺等動(dòng)作，讓學(xué)生自己體會(huì)并將感受講給大家。經(jīng)常通過這種方式進(jìn)行教育，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)了換位思考和感同身受，對(duì)自身的言行開始有意識(shí)地約束，無論是課堂紀(jì)律還是學(xué)生個(gè)人素質(zhì)，都有了明顯改善。

綜上所述，小學(xué)生的心理教育至關(guān)重要，對(duì)學(xué)生陽光心理的培養(yǎng)是一個(gè)長期和系統(tǒng)的過程，可謂任重道遠(yuǎn)，僅憑教師一己之力難以有效完成，還需要教師和家長共同努力。希望全社會(huì)都能對(duì)學(xué)生心理教育重視起來，讓孩子回歸陽光燦爛的“本來面目”。

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