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        探析小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略

        2018-12-09 08:47:28彭梅華
        新課程·小學(xué) 2018年7期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)新思維情境小學(xué)數(shù)學(xué)

        彭梅華

        摘 要:教師在教學(xué)中對學(xué)生的創(chuàng)新思維予以培養(yǎng),有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和今后的工作?,F(xiàn)階段,不斷深入的新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師提出了更高的要求,學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的一項(xiàng)重要要求,怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng),成為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師值得深入思考的問題。對此,結(jié)合工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的策略進(jìn)行探討,以供參考。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新思維;情境

        新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:教師要以學(xué)生為本,對學(xué)生的健康發(fā)展予以關(guān)注,使其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到培養(yǎng),因?yàn)橹挥芯哂袑?shí)踐能力和創(chuàng)新能力的人才,才能適應(yīng)未來社會的需要,才能做到與時(shí)俱進(jìn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中,要充分利用數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。適時(shí)教育學(xué)生,要以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維為切入點(diǎn),對學(xué)生的創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng),將發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維要點(diǎn)牢牢抓住。但是怎樣對學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng),尤其是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是我們廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)深入研究的課題。

        一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)主動創(chuàng)新

        托爾斯泰曾說過:“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,而是對學(xué)生興趣的激發(fā)?!盵1]興趣為創(chuàng)新提供了源源不斷的動力,教師在教學(xué)的過程中,要善于對多樣化的教學(xué)情境予以創(chuàng)設(shè),給予學(xué)生引導(dǎo),讓其全身心參與到課堂教學(xué)活動中,將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲激發(fā)出來,讓他們可以在良好的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

        以“比例尺”為例,教師在教學(xué)的過程中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境:“老師想知道旗桿的高度,對它的影子進(jìn)行測量就能得到答案;爸爸準(zhǔn)備到深圳出差,翻看地圖就能了解到深圳至北京的實(shí)際距離。你們知道這是為什么嗎?”當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了疑問后,就會積極主動地開始探索。又如,在教學(xué)“三角形的三邊關(guān)系”時(shí),教師可以向?qū)W生提問:“三角形的任意兩邊之和一定比第三邊大嗎?”在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時(shí),向?qū)W生提問:“三角形的三個內(nèi)角之和一定為180°嗎?會不會因?yàn)槿切未笮〉母淖兌l(fā)生變化?”自然而然為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境,將學(xué)生帶入情境中,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生探索、創(chuàng)新的積極性。

        二、聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新積極性

        數(shù)學(xué)從生活中來,并最終運(yùn)用于生活,學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和才能,不僅源于課堂,同時(shí)也從生活實(shí)際中來[2]。所以,我們要緊密聯(lián)系數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活,讓數(shù)學(xué)和生活相貼近,讓其充分感受到數(shù)學(xué)存在于我們生活的各個角落,以便于更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

        以“圓的認(rèn)識”為例,教師在教學(xué)過程中,可以讓學(xué)生說一說生活中有哪些圓形物體,讓學(xué)生充分了解“圓”,再借助多媒體對幾只小羊騎著圓形、梯形、正方形、長方形和三角形等輪子的自行車比賽的情境進(jìn)行演示。然后讓學(xué)生猜一猜,哪一只小羊跑得最快,最后再將賽跑的過程用多媒體演示出來。之后,向?qū)W生提問:為什么騎圓形輪子的小羊跑得最快?讓學(xué)生將自行車的輪子為什么要做成圓形的原因弄清楚,讓學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)的作用,進(jìn)而對其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,樂于創(chuàng)新。在教學(xué)過程中還應(yīng)和實(shí)際相聯(lián)系,有效解決問題,使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)得到激發(fā)。學(xué)生產(chǎn)生越強(qiáng)烈的動機(jī),就越能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生的智慧潛能,引發(fā)創(chuàng)新思維。在教學(xué)的過程中要給予學(xué)生引導(dǎo),讓其借助已有的知識解決簡單的實(shí)際問題,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新、嘗試的空間,使其創(chuàng)新意識得到激發(fā)。

        三、加大操作力度,挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能

        在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生動手操作,可以使大腦左右半球和諧發(fā)展以及系統(tǒng)合作,讓學(xué)生容易從形象思維向抽象思維過渡,容易啟發(fā)學(xué)生的思維,將其創(chuàng)新潛能發(fā)揮出來。因此,教師在開展課堂教學(xué)的過程中,應(yīng)提供給學(xué)生一些教學(xué)軟件、教具、模型和實(shí)物等豐富的學(xué)習(xí)材料,讓其有充分的時(shí)間操作具體的事物,獲得學(xué)習(xí)知識需要的具體經(jīng)驗(yàn)。

        以“多邊形面積計(jì)算”為例,教師在教學(xué)的過程中不僅要讓學(xué)生了解圓形的面積計(jì)算,同時(shí)還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力,教師可以組織學(xué)生到校園中,給予學(xué)生引導(dǎo),讓其觀察運(yùn)動場是哪一種圖形,思考測量和計(jì)算面積的方法,怎樣把復(fù)雜圖形切割成幾種圖形。學(xué)生立足于對事物的不同認(rèn)識,運(yùn)用的分割辦法多種多樣,思維十分活躍,這時(shí)候教師再適時(shí)激發(fā)學(xué)生對優(yōu)化分割復(fù)雜圖形的思維的興趣和動機(jī),充分挖掘出學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

        總而言之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,這和時(shí)代的要求相符。教師要積極構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新思維的環(huán)境,要立足于學(xué)生思維獨(dú)創(chuàng)性、求異性、靈活性的培養(yǎng),給予學(xué)生引導(dǎo),讓其展開積極思維,鼓勵他們打開思路,大膽想象,多思考、多提問,提供給學(xué)生更多的創(chuàng)造機(jī)會,提高每一位學(xué)生的思維能力,這樣才能不斷發(fā)展和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]趙秀杰.談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)策略[J].軟件(電子版),2017(8).

        [2]陳麗娟.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意義及策略[J].青蘋果,2017(4).

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