熊學(xué)群

摘 要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展和深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)用傳統(tǒng)的純黑板式的方法早已落后，巧妙利用多媒體教學(xué)，可以豐富教學(xué)情境，化解知識(shí)難點(diǎn)，深入領(lǐng)悟數(shù)學(xué)方法，拓展學(xué)生的思維空間。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)數(shù)學(xué)；巧妙利用

聯(lián)合國(guó)教科文組織21世紀(jì)教育委員會(huì)指出，“新技術(shù)使人類進(jìn)入了信息傳播全球化的時(shí)代?！薄痘A(chǔ)教育課程改革綱要》第十一條明確指出，“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用?！碑?dāng)前世界各國(guó)都在研究如何充分利用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量和效益，那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，如何適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，揭示數(shù)學(xué)的本質(zhì)和內(nèi)涵，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高教學(xué)質(zhì)量呢？筆者談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、巧妙利用多媒體，豐富教學(xué)情境，增強(qiáng)探究欲望

數(shù)學(xué)知識(shí)具有系統(tǒng)性，許多知識(shí)是在原來(lái)的基礎(chǔ)上拓展延伸的。教學(xué)時(shí)，可以借助多媒體展示知識(shí)的生成過(guò)程，讓學(xué)生不僅知其然，還要知其所以然，并有助于學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，更好地構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如：在教學(xué)“0的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序。首先，用多媒體出示：西瓜地里有5個(gè)西瓜，豬八戒吃了一個(gè)。

師：從這幅圖里你知道了什么信息？

生：……

師：那么剩下多少個(gè)呢？怎么用算式表示？

生：5 - 1=4

接著多媒體展示豬八戒吃了2個(gè)，3個(gè)，4個(gè)，讓學(xué)生分別用算式表示剩下的個(gè)數(shù)。最后豬八戒吃了5個(gè)，西瓜全吃光了。

師：現(xiàn)在西瓜剩下了幾個(gè)？

生：……

此時(shí)，教師適時(shí)啟發(fā)，當(dāng)一個(gè)都沒(méi)有時(shí)，用0表示，5 - 5=0

這樣借助多媒體展示了0的產(chǎn)生，感受知識(shí)形式過(guò)程，增強(qiáng)了學(xué)生的探究欲望，效果不錯(cuò)。

二、巧妙利用多媒體，突出教學(xué)重點(diǎn)，化解知識(shí)難點(diǎn)

一節(jié)課的成功與否一般取決于重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破，學(xué)生是否掌握?！皥D形的運(yùn)動(dòng)”這部分知識(shí)比較抽象，如果用傳統(tǒng)教學(xué)方法，僅靠教師一味地講解，學(xué)生很難理解這些抽象的知識(shí)。利用多媒體，借助PPT形象直觀地演示，可以把抽象的知識(shí)具體化，深?yuàn)W的知識(shí)形象化，并使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，樂(lè)于接受。比如我在教學(xué)“旋轉(zhuǎn)”時(shí)，先用多媒體課件出示了一個(gè)鐘表，動(dòng)畫演示秒針的旋轉(zhuǎn)過(guò)程，讓學(xué)生細(xì)心觀察。

師：誰(shuí)能用文字清楚地說(shuō)出秒針的旋轉(zhuǎn)過(guò)程？

生：秒針轉(zhuǎn)了90度。

生：秒針從12到3旋轉(zhuǎn)了90度。

此時(shí)，我用多媒體把秒針轉(zhuǎn)動(dòng)的方向再重新演示一遍，并把中心點(diǎn)O紅色閃爍三次，說(shuō)明旋轉(zhuǎn)四要素：起止位置，旋轉(zhuǎn)的點(diǎn)，方向及角度，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得再完整一些。學(xué)生結(jié)合剛才多媒體的提示，很快就能夠清楚地說(shuō)出“從12到3，秒針繞點(diǎn)O按順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)了90度?！?/p>

在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，我出示了一個(gè)半圓，讓學(xué)生想象繞半圓直徑的右端點(diǎn)逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度三次，會(huì)是一個(gè)怎樣的圖形，學(xué)生猜想討論，之后我用多媒體動(dòng)態(tài)演示，原來(lái)是一個(gè)風(fēng)車圖案。有些學(xué)生說(shuō)和想象中的一樣，覺(jué)得很有成就感。此時(shí)我加大難度，出示小樹圖案，讓學(xué)生在方格紙上畫出繞點(diǎn)A順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度后的圖形，有部分學(xué)生不知從何下手，我再次利用多媒體，把與點(diǎn)A相交的兩條線段變成紅色，提示先把這兩條線段繞點(diǎn)A順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度后畫好，剩下的部分就可以照著原圖畫了。學(xué)生醍醐灌頂，很快就掌握了畫圖技巧。

“圖形的運(yùn)動(dòng)”這部分內(nèi)容有大量的圖案，在教學(xué)時(shí)教師需要在課堂上展示這些圖形讓學(xué)生觀察總結(jié)，利用多媒體輔助教學(xué)，不僅可以節(jié)省老師畫圖時(shí)間，還可以通過(guò)“閃爍”“變色”等功能突出重點(diǎn)，引起學(xué)生的注意。

三、巧妙利用多媒體，演示題型要點(diǎn)，領(lǐng)悟思想方法

數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性，有些小學(xué)生碰到比較抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)就理解不了題意，此時(shí)我們可以借助多媒體化抽象為形象，化“靜”為“動(dòng)”，幫助他們理解題意，掌握解題方法。

如：哥哥和弟弟兩人同時(shí)從相距2400米的兩地相向而行，哥哥每分鐘走65米，弟弟每分鐘走55米，有一只狗同時(shí)與哥哥一起出發(fā)，每分鐘跑105米，當(dāng)狗遇到弟弟時(shí)立即返回跑，遇到哥哥時(shí)也立即返回跑，遇到弟弟時(shí)又立即返回……這樣當(dāng)哥哥與弟弟相遇時(shí)，狗跑了多少米？這樣的題目，只用文字呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生難以理解。教學(xué)時(shí)，我們可以運(yùn)用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)場(chǎng)景：哥哥和弟弟兩人相向而行，同時(shí)有一只狗在兩人之間來(lái)回跑，直到兩人相遇，屏幕的左上角配一個(gè)計(jì)算時(shí)間的時(shí)鐘。引導(dǎo)學(xué)生觀察屏幕，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，感悟解題的關(guān)鍵所在：“狗跑的時(shí)間就是哥哥和弟弟相向而行的相遇時(shí)間?！比绻苯痈鶕?jù)文本講解，較為抽象，能聽懂的學(xué)生較少，解題方法往往是老師直接告訴學(xué)生，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，動(dòng)用多媒體輔助教學(xué)，化“靜”為“動(dòng)”，直觀形象，符合小學(xué)生的思維，絕大多數(shù)學(xué)生能夠自己讀懂題意，面對(duì)全體學(xué)生，解題方法可以由學(xué)生自己去感悟，自己去尋找，學(xué)生處于主動(dòng)探究地位，兩者孰優(yōu)孰劣不言而喻。

當(dāng)然，現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教學(xué)環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，我們既要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)的巨大作用，也要看到它的工具本質(zhì)，從而防止形式主義至上的怪論。我們既要提倡以提高教學(xué)質(zhì)量和效益為目的，以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨的教學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀，又要本著從實(shí)際出發(fā)，因地制宜的原則，挖掘和發(fā)揮傳統(tǒng)的教學(xué)工具的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]薛麗君.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂構(gòu)建分析[J].教育現(xiàn)代化，2016.