姜蒙蒙

摘 要：《義務(wù)教育品德與社會課程標準（2011版）》提出要充分開發(fā)、有效利用課程資源，在此基礎(chǔ)上，從品德與社會教科書的特點及實踐中發(fā)現(xiàn)的問題出發(fā)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)素材開發(fā)的必要性，闡述了教學(xué)素材運用出現(xiàn)的豐富但稍顯多余、多樣但不夠細化的問題，最后，提出如下建議：以“育人”出發(fā)選擇素材、適當(dāng)給素材做“減法”、深度解讀教學(xué)素材等。

關(guān)鍵詞：品德社會；教學(xué)素材；開發(fā)

一、品德與社會課程教學(xué)素材開發(fā)的必要性

《義務(wù)教育品德與社會課程標準（2011版）》提出，充分開發(fā)、有效利用課程資源，對于豐富課程內(nèi)容，增強課程的開放性、生成性和教學(xué)活力具有重要意義。

而新一輪課程改革，催生了一批新教科書的誕生，品德與社會新教科書應(yīng)運而生，其編排具有以下特點：第一具有對話性。新教科書的運用沒有單獨以教師的“教”為主，而是變?yōu)閹熒鷮υ挼奈谋?，激發(fā)學(xué)生主動參與課堂的興趣。第二具有綜合性。涉及歷史與文化、地理與環(huán)境、生命與安全等多方面內(nèi)容。第三具有開放性。課程需要學(xué)生立足于課堂但最終走向社會。第四，具有實踐性。品德與社會課是一個知行合一的過程。新教科書的出現(xiàn)，一方面帶來了教學(xué)觀念、教學(xué)方式的改變，同時要求教師在教科書之外恰當(dāng)利用其他教學(xué)資源；另一方面，教師在使用教科書的過程中陷入以下困境：首先，教科書內(nèi)容有限且不細化。尤其低年級教科書多以圖畫為主；其次，教材內(nèi)容在選擇素材時有地區(qū)差異性的存在。例如：《路，越走越寬》這節(jié)課，關(guān)注偏遠地區(qū)較多，城市地區(qū)較少，文章展示出“晴天一臉土，雨天一腳泥”的道路及農(nóng)貿(mào)產(chǎn)品運不出去的困境，生活在城市里的學(xué)生無法想象，所以不能與學(xué)生生活經(jīng)驗相結(jié)合，致使學(xué)生無法將課程內(nèi)容內(nèi)化為自己的品格。因此教師在備課的過程中，為了更好地實現(xiàn)課程目標、教學(xué)目標等，大多會利用教科書之外的教學(xué)資源，尤其是素材性教學(xué)資源。

二、品德與社會課程教學(xué)素材運用中的問題與建議

（一）教學(xué)素材運用中的問題

教學(xué)素材的開發(fā)尤為重要，但是在運用教學(xué)素材時，筆者發(fā)現(xiàn)存在一定的問題，以北師大版四年級《路，越走越寬》一節(jié)課的設(shè)計為例。教師以歌曲《天路》導(dǎo)入新課，然后運用情景模擬，讓學(xué)生創(chuàng)編道路體驗小短劇，切實體會過去道路的不便，緊接著利用教育視頻，再一次讓學(xué)生認識過去與現(xiàn)在道路的不同，了解道路建設(shè)的迫切性。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生小組討論“要想富、先修路”，感受道路建設(shè)給人們生活帶來的積極影響。為了進一步讓學(xué)生了解我國日新月異的道路建設(shè)的發(fā)展和變化，體現(xiàn)社會進步，教師為學(xué)生播放教育視頻《超級工程——中國路》，給學(xué)生以震撼。最后，拓展延伸，從有形的道路到無形的中國道路，感受“厲害了，我的國”，情感得以升華。

本次教學(xué)設(shè)計，所擴充素材有：歌曲《天路》、情景模擬材料（創(chuàng)編故事）、教育視頻《不同的道路》《超級工程——中國路》以及無形的路——中國道路。課堂呈現(xiàn)效果：設(shè)計完整，氣氛活躍，但時間緊湊，學(xué)生反饋較少，因此，反映出素材運用的問題：豐富但稍顯多余、多樣但不夠細化。

（二）教學(xué)素材運用的建議

1.以“育人”出發(fā)選擇素材

《義務(wù)教育品德與社會課程標準（2011版）》提出：良好品德是健全人格的根基，是公民素養(yǎng)的核心。所以，在選擇教學(xué)素材時，必須以“育人”為核心選擇教學(xué)素材，要讓學(xué)生把課堂里學(xué)到的作為行動的指導(dǎo)。如北師大版六年級第五單元的第二個主題“環(huán)繞地球看世界”，講述了非洲、歐洲、亞洲等國家和地區(qū)，在講述這一主題時我們應(yīng)注意把握不應(yīng)以知識傳授作為最終目標，而應(yīng)讓學(xué)生尊重不同國家之間的文化差異，并在生活中去實踐。

2.適當(dāng)給素材做“減法”

課程中素材的運用是教學(xué)資源的有效補充，能幫助教師實現(xiàn)教學(xué)目標。但是無論什么教學(xué)素材，都不能以追求教學(xué)資源的多樣與形式的新奇作為首要目標。以北師大版四年級《路，越走越寬》為例，教師為了讓學(xué)生能切實體會到過去道路的不便，感受道路建設(shè)給人們生活帶來的積極影響，用到了兩種教學(xué)素材：情景模擬的創(chuàng)編小故事和教育視頻。其內(nèi)容及達到的教學(xué)效果相似，只是形式不同。鑒于課程時間有限，所以在選擇素材時，類似的素材可適當(dāng)刪減。教師在教科書、課程標準和教師指導(dǎo)用書的基礎(chǔ)上，可做到因地制宜、有的放矢地選擇教學(xué)素材。

3.深度解讀教學(xué)素材

選擇教學(xué)素材應(yīng)當(dāng)主要考慮怎樣運用才能最有利于實現(xiàn)單元目標、主題目標、教學(xué)目標等。筆者建議，應(yīng)深度解讀所選素材，逐層深入剖析。以北師大版四年級《路，越走越寬》為例，教師選擇了教育視頻《不同的路》作為素材后，應(yīng)依次引導(dǎo)學(xué)生理解：不同路的特點，走不同路的感受，為什么，以及不同路對人們生活的影響，從而導(dǎo)致的路的變化以及變化的意義等。在深度解讀教學(xué)素材的過程中，也應(yīng)以“育人”為本，讓學(xué)生真正從心里體會到路越走越寬的意義。

總之，品德與社會課程教學(xué)素材的開發(fā)，需要教師不斷去探索，才能使品德與社會教學(xué)發(fā)揮實效。

參考文獻：

[1]張茂聰.品德與社會課程資源的開發(fā)和利用[J].課程·教材·教法，2006（3）.

[2]王欣.北師大版小學(xué)《品德與社會》教材分析及其修訂建議[D].東北師范大學(xué)，2014.