何小容

摘 要：寫作是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，寫作能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。小學(xué)低年級是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的啟蒙期，也是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵期，因此小學(xué)語文教師在教學(xué)時要注重低年級的寫作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作習(xí)慣。通過對小學(xué)低年級寫話教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，提出了小學(xué)語文低年級童聲寫話的教學(xué)策略，以促進(jìn)學(xué)生寫話能力的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級；小學(xué)語文；寫話教學(xué)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把低年級的寫作稱為寫話。小學(xué)語文教師在寫作教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作文時無話可寫，把寫作視為洪水猛獸的現(xiàn)象。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，鼓勵他們做到我手寫我口，小學(xué)語文教師在低年級的寫話教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生從多角度觀察想象和表達(dá)，并在教學(xué)中打破常規(guī)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在輕松和諧的氛圍中展開想象，寫出心中所想。

一、小學(xué)低年級寫話教學(xué)中存在的問題

1.寫話缺乏人文性，形式化嚴(yán)重

目前我國小學(xué)低年級寫話教學(xué)中普遍存在學(xué)生寫話隨意編造，內(nèi)容缺乏真實性的現(xiàn)象，這主要與小學(xué)語文教師在教學(xué)時注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧和結(jié)構(gòu)有關(guān)。有些教師在學(xué)生學(xué)習(xí)寫話時，會讓學(xué)生把一些寫作技巧和寫話的知識背誦下來，讓學(xué)生按照固定模式寫話，忽略引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，使得學(xué)生的寫話內(nèi)容缺乏真實性，降低了寫作的人文性功能，不利于學(xué)生良好品質(zhì)的形成。

2.寫話缺乏素材，與生活脫節(jié)

小學(xué)生想象力豐富，富有創(chuàng)造力，但是目前的小學(xué)語文寫話教學(xué)中，教師讓學(xué)生憑空想象，隨意虛構(gòu)寫話內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生缺乏寫話的素材，無話可寫，寫出來的作品缺乏趣味性，也不愿意進(jìn)行寫作。

3.注重寫而不重視語言積累

學(xué)生的語言學(xué)習(xí)是從口頭語言開始的，他們在入學(xué)前就具有豐富的口頭語言，但是比較零散需要引導(dǎo)加以規(guī)范。書面語言的練習(xí)有利于規(guī)范口頭語言，但是許多小學(xué)語文教師在低年級寫話教學(xué)時，過于注重學(xué)生寫而忽略了說。

二、小學(xué)語文低年級童聲寫話的教學(xué)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

小學(xué)低年級學(xué)生在寫話時經(jīng)常會出現(xiàn)用詞不當(dāng)或者內(nèi)容貧乏的現(xiàn)象。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對生活中的事物進(jìn)行觀察，并有計劃地對學(xué)生進(jìn)行觀察能力的訓(xùn)練。如在學(xué)習(xí)看圖作文《黑夜過去是什么》時，讓學(xué)生摘抄一些詞語，如：新招、大吃一驚、爭先恐后、鞠躬等，并抄錄一些佳句，如：大象老師今天在課上又出了新招。讓皮皮大吃一驚的是同學(xué)們的發(fā)言爭先恐后，說得精彩極了。向大家鞠了一躬，說：“不管干什么，總該爭取做到最好！”等。

2.培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣

小學(xué)生的思維能力以形象思維為主，小學(xué)語文教師在進(jìn)行寫話教學(xué)時，要選擇一些符合學(xué)生認(rèn)知特點的形象素材，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的寫話興趣。學(xué)生寫作能力的提高與閱讀是分不開的，因此小學(xué)低年級語文教師在平時的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀積累語言。教師可以每天在課前五分鐘給學(xué)生寫一兩句諺語或者好詞好句，讓學(xué)生先讀一讀再抄寫下來，還可以讓學(xué)生模仿著寫一寫，并組織學(xué)生定期交流，提高他們說話的興趣，為寫話奠定基礎(chǔ)。

3.多樣寫話激發(fā)熱情

一年級學(xué)生第一學(xué)期已經(jīng)學(xué)會了漢語拼音和認(rèn)識了幾百個字，他們就能說完整的話，可以用文字加上拼音的形式來寫完整的一句話，表達(dá)自己內(nèi)心的感受。小學(xué)低年級語文教師在進(jìn)行教學(xué)時，可以通過仿寫的方式激發(fā)學(xué)生的寫話熱情。如在學(xué)習(xí)《秋天的圖畫》時，教師可以利用問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序的觀察，讓學(xué)生說出第二幅上畫了什么，這是什么時候的景色，想象秋天還會看到什么，天上會有什么鳥，然后再引導(dǎo)學(xué)生觀察第一幅圖，充分發(fā)揮想象，按觀察順序說出秋天的美麗景色。

4.挖掘素材注重寫話訓(xùn)練

小學(xué)低年級教師在平時的教學(xué)中，要挖掘教材，利用教材圖文并茂的優(yōu)點，引導(dǎo)學(xué)生說好每一句話，然后再把自己說的話寫下來。通過訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。教師在教學(xué)時要注重對學(xué)生口語交際的訓(xùn)練，并引導(dǎo)學(xué)生先說后寫，口語交際是小學(xué)低年級語文教材中的一大特色，小學(xué)語文教師在教學(xué)時要合理利用這一特色，訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，讓學(xué)生產(chǎn)生寫話的興趣，提高他們的口語表達(dá)能力，為寫話奠定基礎(chǔ)。

5.讀寫結(jié)合以讀促寫

小學(xué)低年級語文教師在寫話的教學(xué)中，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，鼓勵學(xué)生每天都進(jìn)行閱讀，養(yǎng)成喜歡閱讀的良好習(xí)慣，通過閱讀幫助學(xué)生積累詞句，為寫作提供素材。教師可以給學(xué)生推薦適合學(xué)生的書籍進(jìn)行閱讀，如《瑪?shù)铝铡贰?00萬只貓》《東方娃娃》《父與子全集》等，讓學(xué)生通過閱讀增長知識，積累優(yōu)美詞句，在陶冶情操的同時提高他們的寫話能力。在學(xué)生閱讀后，教師要讓學(xué)生把自己的閱讀感受用簡單的一兩句話寫出來，進(jìn)而提高學(xué)生的寫話能力。

小學(xué)低年級語文教師在寫話教學(xué)時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣，指導(dǎo)學(xué)生寫話的方法，加強對學(xué)生的寫話訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，使他們養(yǎng)成看得仔細(xì)、寫得生動的好習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀中積累詞句，充實自己，激發(fā)寫話思路，樂于寫話，主動寫話，提高他們的語言表達(dá)能力。

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