摘 要:小學(xué)語文課堂上,讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識已經(jīng)不是教學(xué)的主要目的。隨著時代的發(fā)展以及我國教育水平的提高,教師應(yīng)該在語文教學(xué)上更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,促使學(xué)生掌握一些必要的學(xué)習(xí)方法,而不是簡單地死記硬背。在教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)能力,通過自主學(xué)習(xí),運用一些策略及方法,找到自身在語文學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;策略;自學(xué)能力
傳統(tǒng)的語文教學(xué)中秉承著死記硬背的學(xué)習(xí)觀念,這種方法不利于學(xué)生的發(fā)展。因此,教師要注意在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣,運用一些教學(xué)方法以及學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,從而促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生在語文學(xué)科中揚長避短、大放風(fēng)采。
一、培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣
興趣是一個人對某種事物的喜愛或關(guān)切的情緒。大多數(shù)的學(xué)者及專家都熱衷于研究學(xué)生的興趣培養(yǎng)這一課題,孔子也曾提出“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”的教育理念,意思是了解知識的人不如喜歡知識的人,喜歡知識的人不如把知識當(dāng)作是興趣的人。事實證明,學(xué)生學(xué)習(xí)是以興趣為基本前提的[1]。例如,教師在講《爬山虎的腳》這一課時,教師以動物的腳的圖片作為引導(dǎo),讓學(xué)生明白今天的課題與“腳”有關(guān)。接著教師提問學(xué)生“你們知道植物也有腳嗎?”從而激發(fā)學(xué)生的興趣,大膽地想象,最終教師解決學(xué)生的疑問,爬山虎也是有腳的。這一過程不僅能讓學(xué)生獨立思考,而且還能激發(fā)學(xué)生對新課學(xué)習(xí)的興趣。
不同階段的學(xué)生,理解與自學(xué)的能力都會有所變化的。隨著年齡的增長,學(xué)生對學(xué)習(xí)開始有自己的見解與方法。因此,教師在教學(xué)中要注意學(xué)生的變化,關(guān)注學(xué)生,讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)能力與未來發(fā)展的聯(lián)系,從而將興趣培養(yǎng)為未來生活的動力。例如,在學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達》這一課之前,讓學(xué)生先預(yù)習(xí),借助互聯(lián)網(wǎng)了解一下什么是雷達、雷達的作用以及雷達在我國科技上的具體應(yīng)用等問題。讓學(xué)生明白科技與我們的生活是緊密相連的,很多科技產(chǎn)品都是根據(jù)大自然中的事物所得到的啟發(fā)。
二、打好學(xué)生的語文基礎(chǔ)
學(xué)生的自學(xué)能力是一點一滴培養(yǎng)起來的,只有知識的不斷積累才能使學(xué)生獲得自學(xué)能力的進步。語文教材也是根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展而編排的,隨著學(xué)生的成長、知識的積累,教材難度也會逐漸加深。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,主要目的就是根據(jù)教材的內(nèi)容,教授重點知識,突破難點知識。在教學(xué)過程中,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)學(xué)習(xí)的基本規(guī)律以及掌握學(xué)習(xí)技巧,最終提高學(xué)生的能力。語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就是字詞句,只有基礎(chǔ)牢靠才能學(xué)習(xí)更深層的知識。比如,教師在講授漢字的時候,可以通過圖片向?qū)W生展示漢字的演變過程,讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的知識進行舉一反三,這樣能夠讓學(xué)生既了解漢字的背景,又提升了學(xué)生的自學(xué)能力。如果學(xué)生在閱讀過程中遇到不認識的字,教師要教授學(xué)生查字典的方法。這樣不僅能夠幫助學(xué)生解決問題,而且學(xué)生還學(xué)會了一種方法。
三、教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法
首先,有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想,并不是因為不努力、不勤奮等原因,而是沒有用對學(xué)習(xí)方法,才會使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的瓶頸期。每個學(xué)生都是不同的個體,他們的基礎(chǔ)、能力、性格也各不相同。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的差異因材施教,以教授學(xué)習(xí)方法為目的。讓學(xué)生在生活中善于觀察,多與同學(xué)溝通,將課堂上老師教授的技巧與方法應(yīng)用在課外閱讀與學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生做到“多閱讀、多觀察、多練筆”,從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作與閱讀能力[2]。在不斷的積累中,量變達到質(zhì)變,學(xué)生的成績也會提升。
其次,方法始終停留在表面,還要幫助學(xué)生將方法培養(yǎng)成習(xí)慣,只有養(yǎng)成習(xí)慣,才會達到事半功倍的效果,學(xué)生的自學(xué)能力才會逐漸增強。
最后,要讓學(xué)生多動腦,不能一味機械地去練習(xí)。只有手腦并用才能提高學(xué)生的自學(xué)能力,讓學(xué)生邊鞏固邊思考,加深對知識及策略的理解,同時學(xué)生積極思考會將老師所講的東西記憶于自身的知識系統(tǒng)內(nèi),這樣更有利于學(xué)生對知識的應(yīng)用。為了實現(xiàn)這一目標,需要老師在教學(xué)過程中貫穿一些思維性的題目[3]。比如在學(xué)習(xí)《白楊》這一課時,老師讓學(xué)生通過小組討論說出從白楊身上學(xué)習(xí)到了什么樣的精神、“白楊”代表哪一類人等問題,鼓勵學(xué)生思考問題,在合作學(xué)習(xí)中探索問題的“真相”。當(dāng)然教育是學(xué)與教的相互作用,兩者缺一不可,學(xué)生也要積極配合老師,主動地學(xué)習(xí)。不能只靠老師的“灌輸”,學(xué)生也要培養(yǎng)主觀能動性。
總之,自學(xué)能力是個體一生中不可或缺的能力之一,現(xiàn)代教育始終貫徹終身學(xué)習(xí)的理念,這就需要學(xué)生從小培養(yǎng)自學(xué)能力,養(yǎng)成良好的習(xí)慣。這個過程中教師只是學(xué)生的引導(dǎo)者,俗話說“師傅領(lǐng)進門,修行靠個人”,最重要的還是需要學(xué)生自身掌握自學(xué)能力。語文的學(xué)習(xí)是一個長久的過程,學(xué)生不僅要掌握課堂上的知識,課后也要多閱讀、多寫作、多思考。這樣知識才會積累得更多,從而形成完整的知識體系。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中注重策略與方法,讓小學(xué)語文自學(xué)之花燦爛綻放。
參考文獻:
[1]劉云豐.綻放口語之花:談小學(xué)語文口語訓(xùn)練的有效策略[J].兒童大世界:教學(xué)研究,2016(10):10.
[2]張光林.用心灌溉,綻放花朵:淺談小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)策略[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo),2017(7):20.
[3]伏詠娟.讓自主學(xué)習(xí)之花在小學(xué)語文課堂綻放[J].教育,2016(12):45.
作者簡介:李秋麗(1981—)女,漢,河南省漯河市人,大專,研究方向:語文教學(xué)。