桑云

【摘要】陶行知先生的“教學做合一”的教育思想與今天的學講計劃下的“學進去、講出來、教別人”的教育思想大體上是一致的，據(jù)此，在班級課堂教學模式中，我給班級的課堂分為三助環(huán)節(jié)：自助、互助、師助.學生要自助學習，發(fā)現(xiàn)問題，自助尋找辦法，學生要互相合作，互相討論，教師要做到明確教學任務，準確把握學習節(jié)奏.做到以學生為中心，真正達到高效的數(shù)學課堂.下面結(jié)合班級課堂模式上的自助、互助、師助的三個方面來談自己在數(shù)學教學中運用“教學做合一”的體會.

【關(guān)鍵詞】學講方式；自助先學；互助交流；師助指點

陶行知先生的“教學做合一”就是讓學生的學和教師的教，學生的做合起來，真正實現(xiàn)學生的自主性.而學講精神要求體現(xiàn)學生學習的主體地位，以自主學、合作學、探究質(zhì)疑學、“講出來”“教別人”的一種學習方式，讓教學活動更有針對性、目的性、實效性，教師的教和學生的學變得更具教育和生活的意義，實現(xiàn)教育本質(zhì)的回歸.

一、教，相互教，教別人

作為新時期的年輕教師，我鼓勵學生把先前自助學習中獲得的知識和體會，留下的疑點和困惑，進行充分交流.我先讓學生小組內(nèi)交流自助學習成果，表達自己的思考過程，討論疑點難點，并通過“小搭檔”實現(xiàn)“一對一”輔導.組內(nèi)通過生生交互形成小組觀點或梳理出不同意見，以便全班交流.可以展示小組的學習成果和觀點，也可以展示個人觀點，引導其他學生整理學習內(nèi)容，理清問題解決思路，培養(yǎng)學生觀點概況、思路表述、問題解決以及表達交流等綜合能力.作為教師我需要做的則是要做一位組織者、引導者、合作者，對于學生學習中存在的問題不要急于指出、給出答案，要“慢一步”，給學生留出可講的話題，要“退一步”，給學生留出可辨的空間.這一環(huán)節(jié)幾乎每名學生都把小手舉得高高的，都爭著搶著要回答.課堂氣氛也一下子活躍起來了，往日的沉悶氣氛早已消失得無影無蹤.再做下面的練習時，學生們也是信心滿滿.

二、學，自助學，學進去

陶行知先生的“教學做合一”是指：教學的效果就是讓學生獲得“自助”的能力，也就是讓學生獲得舉一反三的自學能力，獲得學習的主動性，讓學成為一種自覺的終身的學習.新學期以來，我沒有像往常那樣直接講授，而是根據(jù)學講方式的“自主先學”為第一步，引申出了班級的課堂模式第一環(huán)節(jié)：我自助，我快樂.首先讓學生在上課前10分鐘，我安排學生根據(jù)自助導學案進行自助先學，學生們看教材，發(fā)現(xiàn)疑難，找出問題，然后由教師和學生共同梳理后提取出本課堂學習的主要問題，進一步加深對新知識的認識.“例如，在教學蘇教版三年級下冊的解決問題的策略時，我就給學生精心設計好了四個問題：1.我是這樣整理題中的條件的.2.我是這樣分析問題的.3.我是這樣解決問題的.4.我的解題體會.”通過這四個環(huán)節(jié)的自學，學生對新知識已經(jīng)掌握了很多.

學生“學進去”的成就感和“教別人”的表現(xiàn)欲，都得到了不同程度的滿足及自我實現(xiàn)的需要.“學講方式”下充分落實了學生的主體地位，以遵循學生認知和發(fā)展規(guī)律的“學進去”“講出來”作為學生的學習要求和學習方式，用尊重、理解學生學習方式來調(diào)動學生主動學習的積極性.在這一環(huán)節(jié)中，作為教師要“讓一步”空間給學生，由學生自主發(fā)現(xiàn)、感知，提出問題.教師不要在教室內(nèi)盲目走動，要“停一步”，在需要幫助和指導的學生課桌旁駐足觀察，發(fā)現(xiàn)問題“一對一”教學.自主學習時學生要記下學習過程中的疑點和困惑，以便下一個環(huán)節(jié)討論交流.

三、做，學中做，教中做

數(shù)學課堂教學應該以“教學做合一”作為教學過程，讓學生在“學中做，做中學”，引導學生學的方法.在班級數(shù)學課堂上，我更注重也更看重的是學生數(shù)學習慣的養(yǎng)成和數(shù)學興趣的培養(yǎng)，比如，數(shù)字的書寫，解題步驟的要求等等.這樣才能做到事半功倍的效果.如教材中很多例題都不是一步到位，而是分層逐步呈現(xiàn)解題過程，且留有不少需由學生填寫內(nèi)容的空格，要讓學生根據(jù)解題思路去完成；有的例題有“想一想”“試一試”的內(nèi)容，需要學生動腦思考；如，“長方形正方形的面積計算”，教師引導學生根據(jù)擺方格的方法，一排擺了幾個，能夠擺幾排，從而推導出長方形正方形的面積公式，通過學生親身體驗的推導，就能長期記住計算的方法，明白公式真正的來歷.課堂上把學生放在主體地位，讓學生在“學中做”“做中學”，把教學過程變成“教學做合一”的過程.學生的學習有了“教學做合一”的過程后，才能真正地獲得知識.

這也是數(shù)學教材的編排，前后知識內(nèi)在緊密聯(lián)系，讓每一個新知識點的學習都是運用舊知遷移而來的.只有通過數(shù)學解題思路的分析，讓學生自己對例題的計算和推導，才能培養(yǎng)學生從想學、學會到會學的能力.學習方式的多樣、學習過程的競爭與合作、學習成就的不斷達成，激發(fā)學生的學習興趣.真正踐行了陶行知先生的“教學做合一”的教育思想.

總而言之，“教學做合一”要想真正讓學生學進去，做出來，我認為教師在課堂上應把時間交給學生，教師自己要少講，但要精講.而課堂上學生要真正地成為主人，大膽地說出來，最終我的班級數(shù)學課堂上真正地實現(xiàn)了學生自助先學，同學互助學習，教師指點疑惑，讓課堂成就每一教師，每一名學生的詩意人生.

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