王至

【摘 要】學科是大學的基本學術單元和組織單元，專業(yè)以學科為依托，學科的發(fā)展又以專業(yè)為基礎，而專業(yè)的核心是課程，游戲專業(yè)的課程如何跟上當前產業(yè)發(fā)展，提出基于創(chuàng)新為導向、創(chuàng)業(yè)為驅動的游戲人才培養(yǎng)理念，對游戲設計課程進行教學改革，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來激發(fā)學生學習的積極性，鼓勵學生主動參與市場競爭。

【關鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；獨立游戲；動態(tài)課程；自我驅動

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）28-0196-01

為貫徹落實《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，進一步激發(fā)高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，展示高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果，搭建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目與社會投資、社會需求對接平臺，“互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，已成為高校教育教學改革的前沿陣地。游戲產品作為“文創(chuàng)”的主體力量，作為年輕人最受歡迎的娛樂方式，吸引了重多的創(chuàng)業(yè)者追捧。但高校游戲人才培養(yǎng)與游戲行業(yè)需求的差距不斷拉大，市場變化莫測，這對高校的游戲人才培養(yǎng)是一個挑戰(zhàn)，為了適應這一變化，教育部先后推出了“產學研”“校企合作”“產教融合”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”等舉措。本文以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為研究背景。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與課程改革之間的關系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本身是一個系統(tǒng)工程，加上教育本身就有其滯后性，如何讓四年前制定的人才培養(yǎng)計劃中每門課程里面的模擬項目走向生產項目并接受市場的考驗，是當下急需解決的問題。而一個完整的游戲產品包含了很多個閉合的環(huán)節(jié)，而每一個閉合的環(huán)節(jié)就是一個小的生態(tài)，如游戲策劃、游戲程序、游戲美術、游戲音樂、游戲測試、游戲發(fā)行、游戲渠道（買量）、游戲直播等。本文以培養(yǎng)獨立游戲開發(fā)者的視角來進行游戲專業(yè)課程改革。

二、傳統(tǒng)評價模式的現(xiàn)狀分析

我國隋朝開始的科舉制度是最早建立的考試制度，考試制度作為考評制度的一種，在中國歷史發(fā)展中起到了重要的作用。但長期以來受應試教育的影響，將知識一味灌輸給學生，課程考試的內容仍局限于考試大綱、考點知識和死記硬背的基本概念，束縛了學生的思維和創(chuàng)造發(fā)展能力，使人無法自由發(fā)揮和闡述自己獨特的見解?，F(xiàn)行考評方式不能激發(fā)出學生學習的興趣與熱情，學生為考而學，是中國高等教育普遍存在的現(xiàn)象。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的課程教學改革措施

（一）構建一個動態(tài)的創(chuàng)新型課程機制。動態(tài)課程即課程內容可以根據外部需求而相適應改變的一種課程模式，是解決四年前制定的人才培養(yǎng)方案在四年后不與產業(yè)脫節(jié)的關鍵性辦法。其內容包含以下幾個方面：第一，課程名稱可以改變。游戲行業(yè)技術革命十分頻繁，為保持技術的先進性，必須調整課程名稱。第二，設置動態(tài)的課程內容。課程內容結構為：提出問題、實地考察、解決問題。第三，動態(tài)的課程評價體系。根據每個同學所需要解決的問題制定和產業(yè)相符的考評體系。

（二）差異化教學。游戲設計是個極具創(chuàng)新的行業(yè)，游戲同質化時代已經成為過去式，差異化競爭才能獲取壟斷的利潤，無論是玩法還是美術都需要創(chuàng)新，創(chuàng)新是沒有規(guī)律的，也是教不出來的，但可以引導。除了基本概念需要傳授外，其它內容更多的是引導學生進行思考。課堂教學的內容不能只停留在教材和自己的能力之內，還需要結合業(yè)界出現(xiàn)的新趨勢進行討論和分析，并且付出實際行動予以嘗試性的求證，這樣一來就可以為創(chuàng)業(yè)積累經驗，也可以檢驗課堂教學的知識是否正確。

（三）分組教學。游戲從研發(fā)到運營是一個系統(tǒng)的工程，涉及到游戲的策劃、游戲美術、游戲程序、游戲測試、游戲運營與推廣等工作，每個職能都需要相互合作才能完成。而根據學生的特長對學生進行差異化教學，做到按崗定人、因材施教。鼓勵有管理能力的學生根據各自的要求搭建游戲研發(fā)和游戲發(fā)行兩類團隊，其中，游戲研發(fā)包括游戲策劃、游戲美術、游戲程序和游戲測試；游戲運營包括游戲素材設計、游戲渠道對接、游戲工會和游戲客服。在教學過程中，學生以自身的特長進行分組，要求學生根據自己特長和所從事的崗位差別對待，并完成制定的成長形的教學任務，各團隊的組織和日常管理由學生主導，明主選舉自己的負責人，并允許換班級和夸專業(yè)合作。

（四）課程內容與市場需求相結合教學模式。創(chuàng)新一定要打破現(xiàn)有的規(guī)則和邊界，教學內容也是一樣。貼近市場的教學內容只是游戲創(chuàng)業(yè)的開始，游戲設計需要強調以學生為主體，尊重學生自身的特長與發(fā)展方向，保障教學內容與學生發(fā)展的有機統(tǒng)一，進而實現(xiàn)因材施教；同時創(chuàng)業(yè)是一個長期的過程，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導向的課程教學開啟了這個過程。為鼓勵學生把課程內容轉換成產品。

（五）廣泛參與企業(yè)與市場分工。通過“引進來，走出去”的戰(zhàn)略，讓企業(yè)參與校內實踐教學，接受游戲行業(yè)人士的指導?！耙M來”通過邀請企業(yè)資深員工來校講學，聘請游戲企業(yè)產品經理指導學生開發(fā)團隊進行項目立項。“走出去”就是走出課堂，到游戲產業(yè)里面去了解真實的市場需求。不論是獨立開發(fā)還是參與游戲企業(yè)開發(fā)都能幫助學生提升自身的競爭力。

四、結語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的游戲設計課程教學改革，是以學生為本體出發(fā)實現(xiàn)產教融合的一次嘗試，通過創(chuàng)新來提升游戲競爭力、通過創(chuàng)業(yè)來激發(fā)學生的自驅力、通過教學改革來完成課堂到產業(yè)的融合，逐步從教師為中心的評價體系過渡到以學生為中心的評價上來，培養(yǎng)具有自我驅動能力的“自我成長者”。