劉海軍

摘 要：微視頻資源是把某一抽象的教學(xué)內(nèi)容或環(huán)節(jié)通過畫面和視頻等直觀的方式把理論和實(shí)踐過程展示給大家，充分發(fā)揮現(xiàn)代媒體的作用進(jìn)行具體教學(xué)的方法。這種方法的利用使得傳統(tǒng)物理課堂中很多無法實(shí)現(xiàn)的演示變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，把一些難以操作或是時(shí)間不允許的實(shí)驗(yàn)課按步驟的播放給學(xué)生，讓學(xué)生通過細(xì)節(jié)展示身臨其境，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中物理；微視頻；課堂教學(xué)

新課程理念注重“以人為本”，注重學(xué)生的直觀感受，但是在物理教學(xué)過程中，很難做到對(duì)所有的實(shí)驗(yàn)和理論進(jìn)行一一驗(yàn)證。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，就可以把這些理論或?qū)嶒?yàn)的過程以微視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，既可以讓學(xué)生充分觀測(cè)到整個(gè)過程中每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟所帶來的結(jié)果，也可以省去實(shí)驗(yàn)過程中的誤差以及實(shí)驗(yàn)需要準(zhǔn)備的道具。所以在高中物理教學(xué)過程中，根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置的需要和教學(xué)計(jì)劃的要求，把部分的實(shí)驗(yàn)和理論轉(zhuǎn)化成微視頻的方式，使得物理課堂更加具有吸引力。而不斷探索和實(shí)現(xiàn)微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用則成為我們要研究的重點(diǎn)議題。

一、模擬場(chǎng)景，提供良好的微視頻資源

物理學(xué)科中的很多知識(shí)都是從個(gè)別的現(xiàn)象推廣到一般的理論，但是這個(gè)理論的成立建立在特定的條件之上，而這些條件在現(xiàn)實(shí)生活中并不是可以直接達(dá)到的，必須創(chuàng)設(shè)一定的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，所以就會(huì)給學(xué)生的知識(shí)理解增加很多困難，教師必須對(duì)這部分學(xué)生在日常生活中接觸較少，但是理論價(jià)值和理論意義較大的知識(shí)進(jìn)行場(chǎng)景的模擬，提供良好的微視頻資源。

以高中物理必修一第七課行星的運(yùn)動(dòng)為例，自古以來就有“地形說”和“日星說”兩種對(duì)立的觀點(diǎn)，學(xué)生雖然對(duì)這兩種學(xué)說都有所耳聞，但是對(duì)兩種理論的內(nèi)涵僅僅有一個(gè)宏觀的認(rèn)識(shí)。但是通過微視頻資源的展示，對(duì)二者的運(yùn)行估計(jì)進(jìn)行模擬演練，讓學(xué)生通過直觀的運(yùn)動(dòng)感受，對(duì)它們運(yùn)行的軌跡有一個(gè)生動(dòng)的印象。這個(gè)運(yùn)行軌跡的模擬，為學(xué)生學(xué)習(xí)和了解開普勒第一定律、開普勒第二定律和第三定律有所幫助，能夠通過畫面的觀看，對(duì)行星和太陽的運(yùn)動(dòng)關(guān)系有一個(gè)正確的認(rèn)知。微視頻資源在過去傳統(tǒng)課堂講解的基礎(chǔ)之上，能夠把過去無法實(shí)現(xiàn)的一些實(shí)驗(yàn)經(jīng)過演示法，把其運(yùn)動(dòng)的軌跡直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，在有效提高課堂效率的同時(shí)，也容易加深學(xué)生對(duì)理論的認(rèn)識(shí)和理解。

通過微視頻對(duì)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景的模擬和演練，能夠讓學(xué)生對(duì)日常生活接觸比較少的領(lǐng)域和行業(yè)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生能夠在腦海中把抽象的天體運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化為具象的模型，把難以理解的理論轉(zhuǎn)化為簡單的圖像運(yùn)動(dòng)，化難為易。

二、充分利用微視頻，提高課堂效率

新課改在教學(xué)過程中，更加注重傳統(tǒng)課堂與現(xiàn)代媒體的結(jié)合與相互補(bǔ)充，微視頻資源不僅僅可以達(dá)到原有的教學(xué)目的，完成教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠更好的參與進(jìn)課堂教學(xué)，通過對(duì)微視頻的觀看與實(shí)驗(yàn)的虛擬演示，借助實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象提出問題，得出結(jié)論去驗(yàn)證理論，這樣能夠加深學(xué)生對(duì)理論的理解。

在教學(xué)中，教師通過展示圖、物理模型和多媒體課件，再輔助教師的專業(yè)講解，能夠使學(xué)生在這些生動(dòng)的影像中獲取知識(shí)，也可以先讓學(xué)生通過微視頻了解教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，在講課過程中對(duì)課程內(nèi)容有一個(gè)直觀的把握。

如“生活中的靜電現(xiàn)象”的教學(xué)，可以讓學(xué)生通過自己對(duì)日常生活的觀察，把周圍生活中的現(xiàn)象制成簡單的微視頻，分小組對(duì)自己搜集的材料進(jìn)行多媒體課堂展示，視頻中可以附加學(xué)生對(duì)視頻的講解。這種方式不僅可以讓學(xué)生真正的感受到物理無處不在，還可以通過微視頻讓學(xué)生對(duì)靜電概念有一個(gè)現(xiàn)實(shí)的體悟。再如“驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”的實(shí)驗(yàn)中，由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)室資源的限制，學(xué)生不可能全部到實(shí)驗(yàn)室內(nèi)做實(shí)驗(yàn)，加上實(shí)驗(yàn)中自身存在的誤差，不一定能得出理論上的結(jié)論。但是通過微視頻的播放，師生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程細(xì)節(jié)的觀看，能夠使抽象的知識(shí)具象化，勝過教師平淡的語言解釋，另一個(gè)方面，微視頻與教師傳統(tǒng)課堂講解相比，還具有快進(jìn)、暫停和重復(fù)播放的功能，這樣就能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生存在的問題，從而更好的把握學(xué)情，讓學(xué)生有效的理解知識(shí)。

三、科學(xué)運(yùn)用微視頻資源，達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)成果的目的

微視頻資源與傳統(tǒng)的課堂相比，它能夠突破時(shí)間和地點(diǎn)的限制，學(xué)生可以在沒有教師的情況下先對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)簡單的了解。以“能量守恒定律”為例，在學(xué)生對(duì)能量守恒的含義和運(yùn)用有所了解之后，教師可以通過微視頻的播放，讓學(xué)生把之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容很好的貫穿起來，達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)的連貫性，也可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間去自主復(fù)習(xí)微視頻資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，把已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理和消化，達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)成果的目的。

科學(xué)運(yùn)用微視頻資源，并不是要完全的依靠微視頻，而是把它作為一種教學(xué)的工具和手段，對(duì)物理教學(xué)中適合進(jìn)行微視頻的，能夠幫助學(xué)生理解和把握課堂內(nèi)容的進(jìn)行輔助。微視頻資源的運(yùn)用，也真正實(shí)現(xiàn)了由普通課堂向現(xiàn)代課堂的轉(zhuǎn)化，對(duì)教育教學(xué)改革具有重要意義。

微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用與發(fā)展是教學(xué)教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，也符合物理學(xué)科的發(fā)展特征，通過對(duì)微視頻資源的創(chuàng)造與運(yùn)用，對(duì)提高課堂效率有很大的幫助。微視頻資源的運(yùn)用處在發(fā)展的初期，我們要不斷探索如何更好的利用微視頻資源，來服務(wù)于高中物理學(xué)科，包括創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造好的微視頻資源；充分利用微視頻，提高課堂效率；科學(xué)運(yùn)用微視頻資源，達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)成果的目的等等，希望這些方式能夠?yàn)橥七M(jìn)高中物理課堂教學(xué)改革盡綿薄之力。

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