【摘要】思維導(dǎo)圖是產(chǎn)生于素質(zhì)教育背景下的一種新型教學(xué)方法，如今在教育領(lǐng)域中逐漸得到廣泛運(yùn)用。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到小學(xué)英語教學(xué)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的思維和興趣，還能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度、深化學(xué)生對英語知識的理解和記憶。本文在此基礎(chǔ)上，就如何在小學(xué)英語教學(xué)中有效應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行探究，希望能為廣大小學(xué)英語教師的教學(xué)提供理論參考。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；小學(xué)；英語教學(xué)；應(yīng)用策略

【作者簡介】張敏，江蘇省揚(yáng)州市儀征市實驗小學(xué)西區(qū)校。

前言

思維導(dǎo)圖是一種可以激發(fā)人的思維、閱讀和記憶發(fā)展的訓(xùn)練方式，有利于人們邏輯和思維之間的平衡發(fā)展，可以對學(xué)生的大腦潛能進(jìn)行深入開發(fā)。這是一種比較高效的思維工具，對于發(fā)揮學(xué)生主體能動性、優(yōu)化課堂教學(xué)效益具有重要意義。本文首先對思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵進(jìn)行簡單分析，在這個基礎(chǔ)上就如何有效應(yīng)用思維導(dǎo)圖構(gòu)建高效的英語課堂進(jìn)行探究。

一、思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵分析

思維導(dǎo)圖又被稱之為心智圖，這一概念產(chǎn)生于上個世紀(jì)后期，這是一種圖像式的思維工具，主要以中心詞為核心進(jìn)行輻射，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。將其運(yùn)用到英語學(xué)科的學(xué)習(xí)中，主要是以單詞為基礎(chǔ)，同時輔以大量的段落和句子，幫助學(xué)習(xí)者構(gòu)建完善的認(rèn)知體系。在運(yùn)用思維導(dǎo)圖的過程中需要掌握一定的技巧和方法，否則很容易陷入到思維定勢之中。在英語教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以細(xì)化學(xué)習(xí)模塊，通過新穎的方式幫助學(xué)生理解知識，這對學(xué)生的記憶能力和學(xué)習(xí)能力都可以起到很好的鍛煉作用。除此之外，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用對英語教師的教學(xué)能力也提出更高的要求，需要教師不斷提升自身的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)，從而有效駕馭這種新型教學(xué)方法，將其效能和價值充分發(fā)揮出來。

二、小學(xué)英語教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用策略

1.英語詞匯教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用。在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，詞匯記憶對小學(xué)生來說始終是一個弱項。就目前實際情況來看，大多數(shù)小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯的時候采取死記硬背的方式，這種記憶方式不僅難以取得實效性，而且時間長了會讓學(xué)生產(chǎn)生排斥心理和厭倦情緒。很多英語教師沒有意識到這一點，在詞匯教學(xué)中讓學(xué)生對照詞匯表進(jìn)行反復(fù)背誦。雖然部分英語教師意識到這種教學(xué)方式弊端比較多，但是卻找不到其他有效的方式進(jìn)行替代，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍較低，教學(xué)效果不盡如人意。而思維導(dǎo)圖教學(xué)法的運(yùn)用可以改善這一局面。英語教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的方式建立詞匯網(wǎng)，讓學(xué)生充分了解如何記憶單詞、學(xué)習(xí)單詞以及在適當(dāng)?shù)臅r候如何去使用單詞和提取單詞。例如，在學(xué)習(xí)“colour”這個單詞的時候，教師可以指導(dǎo)學(xué)生以“colour”這個詞匯為中心，構(gòu)建樹狀圖，在各個分支上分別添上Red， blue， black， white等詞匯，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)合記憶。除此之外，英語教師還可以采取近義詞、反義詞、前綴、后綴等方式引導(dǎo)學(xué)生建立思維導(dǎo)圖，根據(jù)詞匯與詞匯之間的關(guān)系進(jìn)行聯(lián)合記憶，這樣不僅可以豐富學(xué)生的詞匯量，還能強(qiáng)化學(xué)生的記憶效果。

2.英語閱讀教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用。除了在詞匯教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)法，英語教師還可以在閱讀教學(xué)中應(yīng)用這一教學(xué)方法。學(xué)生在閱讀過程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以將閱讀的內(nèi)容以直觀形象的方式表示出來，從而快速、準(zhǔn)確理清楚文章的脈絡(luò)。這對激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升學(xué)生閱讀效率具有重要意義。例如，在講解有關(guān)于動物、人物的英語文章時，英語教師可以讓學(xué)生采取氣泡式思維導(dǎo)圖，以文章的標(biāo)題為中心圓圈，然后由這個圓圈向四周發(fā)散出若干個圓圈。在各個圓圈的第一行寫上文章中的各個人物或者小動物，第二行可以寫上學(xué)生通過閱讀文章或者觀察圖片而對這些人物或動物產(chǎn)生的第一印象，最后一行則寫上各個人物或動物的特點，同時寫上這些人物或動物身上發(fā)生的小故事。除此之外，在閱讀教學(xué)中，英語教師還可以利用思維導(dǎo)圖設(shè)計中心思想，給學(xué)生以暗示或者提示，讓學(xué)生對內(nèi)容進(jìn)行填充，以此深化學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。

3.在英語教學(xué)中，寫作教學(xué)是一個教學(xué)重點，同時也是教學(xué)難點。在寫作中，很多小學(xué)生經(jīng)常思路模糊甚至沒有思路，有些學(xué)生雖然有寫作思路但是卻不知道用什么詞匯或句子進(jìn)行表達(dá)。這個時候，英語教師可以借助思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生構(gòu)建寫作狂接，引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，讓學(xué)生在這個過程中獲取更多的寫作靈感。首先，教師讓學(xué)生對作文選題進(jìn)行確定，以此為思維導(dǎo)圖的中心。然后，教師再讓學(xué)生思考應(yīng)當(dāng)將作文劃分為幾個部分，相對應(yīng)地畫出若干個分支。每個部分主要寫什么，教師讓學(xué)生寫在各個分支上。最后，教師再指導(dǎo)學(xué)生對各個部分可能用到的詞匯進(jìn)行思考并添加在延伸分支上，比如在人物體貌特征描寫上，可能運(yùn)用的詞匯有beautiful、lively、clever、naughty等，再對這些詞匯進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M合就可以完成一篇內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)合理的英語作文。

三、結(jié)論

綜上所述，思維導(dǎo)圖雖然簡單但是十分有效，是用來對人的大腦進(jìn)行發(fā)展的有效思維工具，可以促進(jìn)人的思維、閱讀和記憶的發(fā)展。有效的思維導(dǎo)圖可以將知識點以清晰生動的方式展現(xiàn)出來，為學(xué)生理解和掌握知識點提供一定的便利。小學(xué)英語教師要清楚認(rèn)識到思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢并對其價值進(jìn)行深入挖掘，將其運(yùn)用到英語課堂教學(xué)中，以此提升學(xué)生的綜合能力、歸納能力、判斷能力和認(rèn)知能力。

參考文獻(xiàn)：

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