戴小玲
摘 要: 信度和效度在大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試中是最關(guān)鍵的一部分,然而大部分教師沒(méi)有掌握好信度與效度的標(biāo)準(zhǔn),影響英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試的真實(shí)性。英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試是英語(yǔ)教學(xué)中的重要部分,本文就加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試的信度和效度提出建議,通過(guò)提高測(cè)試合理性,增強(qiáng)教師學(xué)習(xí)研究的意識(shí),增強(qiáng)測(cè)試的合理性、多樣性,進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試的完善化,有效提高大學(xué)英語(yǔ)教育水平。
關(guān)鍵詞: 大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試 信度 效度
引言
大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試是學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中較為重要的一部分,它與課堂教學(xué)兩者巧妙結(jié)合、相互影響。合理的英語(yǔ)測(cè)試充分體現(xiàn)了教育方法與目標(biāo),教育方法應(yīng)當(dāng)與教學(xué)內(nèi)容一致??朔⒄Z(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試中的問(wèn)題,提高信度與效度已經(jīng)成了我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必不可少的教育手段,同樣成了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的趨勢(shì)。
一、語(yǔ)言測(cè)試的信度和效度有關(guān)概述
信度是指語(yǔ)言測(cè)試結(jié)果的穩(wěn)定性與可靠性。比如做同一套試題,考試結(jié)果都一樣,那就證明考試是有信度的。相反如果考試成績(jī)相差過(guò)多就證明測(cè)試信度不高。效度則是指如果測(cè)試結(jié)果是想要的那就是有效度的。對(duì)于測(cè)試來(lái)說(shuō)效度是最重要的衡量標(biāo)準(zhǔn),如果效度不高,那么測(cè)試毫無(wú)意義。
語(yǔ)言測(cè)試的效度有幾種:一是表面效度,指能從表面上測(cè)試出學(xué)生的英語(yǔ)能力,不要求學(xué)生開(kāi)口。二是內(nèi)容效度,要求考試內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)內(nèi)容一致。三是共時(shí)效度,指測(cè)試的結(jié)果與有效考試結(jié)果相對(duì)比,得分相近則證明內(nèi)容有效度。四是預(yù)示效度,用學(xué)生的測(cè)試效果跟雅思考試的結(jié)果相比,相近則有較高的效度。五是結(jié)構(gòu)效度,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際交際能力觀察學(xué)生的語(yǔ)言技能,結(jié)構(gòu)效度是語(yǔ)言測(cè)試中的重要基礎(chǔ),是反映學(xué)生成績(jī)的有利依據(jù)[1]。
二、大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試中的問(wèn)題
(一)測(cè)試設(shè)計(jì)缺乏合理性。
在我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試中,考查學(xué)生語(yǔ)言綜合能力與教學(xué)部分的內(nèi)容比例不夠合理。大多數(shù)高校在英語(yǔ)課堂教學(xué)中能做到提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力,但是在實(shí)踐考試中只注重單詞背誦及語(yǔ)法使用的考查,學(xué)生的交際能力無(wú)法真實(shí)地評(píng)估,這種缺乏合理性的英語(yǔ)測(cè)試不可能測(cè)試學(xué)生的真實(shí)水平,也無(wú)法得到積極的反饋。
(二)測(cè)試形式不合理較為單一。
英語(yǔ)教學(xué)一直以大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試為基本標(biāo)準(zhǔn),因此大多數(shù)學(xué)校都會(huì)模仿大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試的形式出題測(cè)試學(xué)生,導(dǎo)致測(cè)試不具備真實(shí)性。現(xiàn)在大多數(shù)大學(xué)測(cè)試固化了學(xué)生的思路,不貼近實(shí)際地教育學(xué)生,脫離了語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)際目的,無(wú)法達(dá)到測(cè)試的真正意義。
(三)教師對(duì)測(cè)試結(jié)果的分析不完善。
目前,大多數(shù)英語(yǔ)測(cè)試都通過(guò)一張?jiān)嚲淼目荚嚦煽?jī)對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種方法過(guò)于片面,并不適合注重提高學(xué)生英語(yǔ)能力的大學(xué)課堂。采取一站式的成績(jī)測(cè)試方法導(dǎo)致教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題,難以對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)做出準(zhǔn)確真實(shí)的判斷與評(píng)價(jià)。這些問(wèn)題反映了英語(yǔ)測(cè)試中的不足與欠缺,加強(qiáng)測(cè)試中的信度與效度,有利于大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試與教學(xué)的展開(kāi)。
三、加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試中信度和效度的建議
(一)提高測(cè)試合理性,增強(qiáng)教師學(xué)習(xí)研究的意識(shí)。
大多數(shù)教師為了通過(guò)率在課堂上不講課本而講練習(xí)題,放棄了實(shí)際教學(xué),只為應(yīng)付考試,這與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的初衷不符,教師不能很好地處理考試與教學(xué)之間的關(guān)系。一些學(xué)校的英語(yǔ)測(cè)試題目來(lái)自課本,出題老師基本上都會(huì)運(yùn)用多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和書(shū)本上的內(nèi)容進(jìn)行拼湊,這種考試不具備信度與效度。因此,倡導(dǎo)大學(xué)教師多注重于理論實(shí)踐和學(xué)習(xí),將理論問(wèn)題融入課本教學(xué)中,旨在提高教學(xué)測(cè)試的信度與效度,引導(dǎo)教師將實(shí)際教學(xué)應(yīng)用到英語(yǔ)測(cè)試中,有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行公平的測(cè)試。
(二)增強(qiáng)測(cè)試的合理性、多樣性。
測(cè)試設(shè)計(jì)的不合理主要指測(cè)試內(nèi)容及方式的不合理,教師擬定題目時(shí)就應(yīng)該嚴(yán)格遵照《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》及相關(guān)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱,不要只擬定與背誦詞匯與英語(yǔ)語(yǔ)法相關(guān)的題目,適當(dāng)拓展知識(shí)點(diǎn),比如加入英語(yǔ)對(duì)話(huà)、文化的了解。效度的內(nèi)容在測(cè)試中是十分重要的,它明確指出了試題內(nèi)容能否代表測(cè)試的內(nèi)容。主要指試題需要考察的語(yǔ)法內(nèi)容、知識(shí)、語(yǔ)言是否相關(guān)。要想提高測(cè)試的效度,出題老師應(yīng)有較強(qiáng)的教學(xué)功底,明確測(cè)試的范圍,避免在英語(yǔ)測(cè)試中出現(xiàn)效度不高的情況。隨著對(duì)測(cè)試研究的深入,效度越來(lái)越受重視。保證信度與效度平衡,以保證大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試完成有效。此外,增加口試測(cè)試,以考查學(xué)生的實(shí)際交際能力。在出題時(shí)應(yīng)切合實(shí)際,靈活運(yùn)用實(shí)際情況,反復(fù)檢查試題的可行性。在測(cè)試中更需要注意結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境,結(jié)合常見(jiàn)的口語(yǔ)交流既定情境,幫助老師解決出題中遇到的困難,充分提高測(cè)試的合理性,發(fā)揮測(cè)試的多樣性[2]。
(三)完善對(duì)測(cè)試結(jié)果的分析,引導(dǎo)教師對(duì)測(cè)試主觀性的影響。
教師對(duì)測(cè)試結(jié)果往往具有主觀性,主要體現(xiàn)在試題及評(píng)分上。測(cè)試題目的質(zhì)量取決于出題教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及英語(yǔ)水平,對(duì)書(shū)本的理解程度及英語(yǔ)語(yǔ)法的使用技巧。更換新的命題教師會(huì)影響試卷的難易度及試卷的重點(diǎn)。英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試是很復(fù)雜的,其中包含主觀與客觀測(cè)試。所謂的主觀測(cè)試主要指太過(guò)于受主觀意識(shí)引導(dǎo)的測(cè)試,包括聽(tīng)寫(xiě)測(cè)試、口語(yǔ)測(cè)試。當(dāng)前英語(yǔ)試卷大都由選擇題組成,選擇題是客觀性的,答案是固定的。教師需要通過(guò)基本的知識(shí)判斷學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面的實(shí)際能力。因此,英語(yǔ)測(cè)試除了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握進(jìn)行考查以外,還要考查學(xué)生真實(shí)的交際能力及語(yǔ)言運(yùn)用能力。大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試需要結(jié)合國(guó)家權(quán)威測(cè)試機(jī)構(gòu)給出的題目,結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)的出題精髓,了解教育重點(diǎn),結(jié)合適合的教育方式,不斷完善自己的命題,為達(dá)到信度與效度的平衡努力。
在出題過(guò)程中,教師必須抱著積極公平的態(tài)度命題,盡量避免同一張?jiān)嚲碛刹煌處熋}的現(xiàn)象,對(duì)于同一班級(jí)的測(cè)試讓同一位教師命題。教師對(duì)于主觀題給出的評(píng)分應(yīng)該盡量避免受主觀因素的影響,應(yīng)該按照統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給予真實(shí)的評(píng)價(jià)[3]。在每一次英語(yǔ)測(cè)試后,根據(jù)學(xué)生每次考試成績(jī)得出的平均分等數(shù)據(jù)算出測(cè)試的信度與效度,這樣可以有效提高測(cè)試質(zhì)量。教師根據(jù)考試結(jié)果對(duì)測(cè)試進(jìn)行進(jìn)一步分析,只能起到表面的總結(jié),難以對(duì)每一題型進(jìn)行解析和分別教學(xué)。完善對(duì)測(cè)試結(jié)果的分析,要求教師根據(jù)學(xué)生的測(cè)試成績(jī),結(jié)合實(shí)際情況,以每種易錯(cuò)題型為基礎(chǔ),做出詳盡的分析與教學(xué)措施,測(cè)試學(xué)生成績(jī)的同時(shí),對(duì)試題進(jìn)行有效的整改,進(jìn)而增強(qiáng)測(cè)試的信度與效度,使測(cè)試有效發(fā)揮最大作用[4]。
結(jié)語(yǔ)
大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試中最重要的是了解信度和效度的標(biāo)準(zhǔn),一方面要求出題者出試題時(shí)應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn),注意測(cè)試的科學(xué)性,確保達(dá)到測(cè)試目的。另一方面監(jiān)考者應(yīng)該提高對(duì)信度和效度的認(rèn)知,重視考試信度和效度。大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試應(yīng)當(dāng)平衡信度與效度,這樣才有助于教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的全面了解,有利于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。測(cè)試作為測(cè)量和評(píng)價(jià)教學(xué)的成果工具,應(yīng)該非常正確地反映測(cè)試目標(biāo)。因此,外語(yǔ)教師在測(cè)試實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié),不僅要注意試題內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等的效度,還要努力提高測(cè)試方法和測(cè)試內(nèi)容的相關(guān)性、成績(jī)使用的合理性。在現(xiàn)代測(cè)試?yán)碚摰闹笇?dǎo)下,教師應(yīng)科學(xué)地確定測(cè)試目標(biāo)、測(cè)試內(nèi)容、測(cè)試方法,使測(cè)試更加規(guī)范化、制度化。只有這樣,測(cè)試才能真正對(duì)語(yǔ)言教學(xué)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)發(fā)揮良性反撥作用。
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