【摘要】隨著我國(guó)與國(guó)際之間的交流溝通愈加頻繁，英語(yǔ)的靈活運(yùn)用成為了重要的發(fā)展因素。在當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)中，隨著教學(xué)要求與教學(xué)目標(biāo)的提高與完善，流暢的口語(yǔ)交際是高校英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)。英語(yǔ)教師采取的教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)，學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平存在較大差異。為滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展下對(duì)人才的實(shí)際需求，教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平與口語(yǔ)能力的提高應(yīng)該采取有效的教學(xué)方式。基于此，本文針對(duì)高校英語(yǔ)教師個(gè)性化教學(xué)策略的開(kāi)展進(jìn)行研究，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高，為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高校教學(xué)；英語(yǔ)教師；個(gè)性化策略

【作者簡(jiǎn)介】林琳，沈陽(yáng)師范大學(xué)。

隨著國(guó)際化發(fā)展對(duì)英語(yǔ)要求的不斷增加，當(dāng)前高校的英語(yǔ)教學(xué)難以與社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)，為此高校僅英語(yǔ)課程設(shè)置為基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)水平的提高需要以國(guó)家對(duì)人才的實(shí)際需求作為培養(yǎng)目標(biāo)，教師在過(guò)程中應(yīng)該采取更為針對(duì)性的教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的更好提高，通過(guò)個(gè)性化教學(xué)策略的實(shí)施，設(shè)計(jì)更為全面的教學(xué)課程，堅(jiān)持因材施教。

一、高校英語(yǔ)教師實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的難度

1.教材的設(shè)置。當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)中所使用的教材過(guò)于落后，教材的內(nèi)容選擇與編寫(xiě)是以當(dāng)時(shí)教學(xué)發(fā)展需求所定。傳統(tǒng)的教學(xué)大綱與教學(xué)需求與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中對(duì)人才英語(yǔ)能力的實(shí)際需求不相符，對(duì)在校學(xué)生而言實(shí)際的培養(yǎng)屬于無(wú)效教學(xué)。教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)是以教材為主，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的均衡提提高，學(xué)生自身英語(yǔ)能力的不同對(duì)教材的感受不同，教師在教學(xué)中存在一定的難度。教師需要做到對(duì)教學(xué)難度的平衡，做到對(duì)每位學(xué)生學(xué)習(xí)情況的把控。

2.課程的設(shè)置。高校對(duì)于課程的設(shè)置并沒(méi)有與英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與要求相結(jié)合，教師需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成所要求內(nèi)容的教授，這種情況造成教師在教學(xué)中過(guò)于關(guān)注教材，教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)以教學(xué)任務(wù)的完成為目的，教學(xué)中沒(méi)有做到因材施教，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的實(shí)際提高，單純的英語(yǔ)成績(jī)提高并不能作為對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的唯一測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)，英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力受限，英語(yǔ)的掌握并沒(méi)有做到充分且靈活的運(yùn)用。

3.學(xué)生為了過(guò)級(jí)而學(xué)習(xí)。高校在學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，為了確保學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)，常常將四六級(jí)考試與畢業(yè)證書(shū)相關(guān)聯(lián)，學(xué)生為了順利畢業(yè)會(huì)過(guò)于關(guān)注考試，導(dǎo)致通過(guò)之后會(huì)立即放棄英語(yǔ)。且學(xué)生課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)與掌握度不同，學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)能力存在較大差異，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)存在一定的敷衍與過(guò)關(guān)心理，無(wú)法促進(jìn)英語(yǔ)能力的實(shí)際提高。

二、高校英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)的具體實(shí)踐策略

1.因材施教，堅(jiān)持針對(duì)性教學(xué)。高校學(xué)生英語(yǔ)水平存在較大差異，實(shí)際教學(xué)情況下所培養(yǎng)的人才英語(yǔ)能力水平參差不齊，針對(duì)此情況的改善需要英語(yǔ)教學(xué)做到對(duì)每位學(xué)生英語(yǔ)真實(shí)水平的充分掌握，定期舉行水平測(cè)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生能力水平的不同采取針對(duì)性教學(xué)。當(dāng)前在高校英語(yǔ)教學(xué)中，分班教學(xué)采取不同教材的情況無(wú)法實(shí)現(xiàn)，需要教師在教學(xué)中充分發(fā)揮自身能動(dòng)性，根據(jù)班級(jí)層次的不同采取不同的教學(xué)模式，制定與設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，以班級(jí)學(xué)生的真實(shí)英語(yǔ)水平為依據(jù)適當(dāng)調(diào)整教材教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中教師需要因材施教，針對(duì)學(xué)生的不足之處強(qiáng)化教學(xué)，有針對(duì)性為學(xué)生彌補(bǔ)學(xué)習(xí)不足之處，促進(jìn)英語(yǔ)能力的提高。分班制教學(xué)模式的采取，當(dāng)整體班級(jí)中學(xué)生水平大致相同，差異較小，在課堂教學(xué)中能夠促進(jìn)教師與學(xué)生之間更好的溝通協(xié)作，避免因?yàn)椴罹噙^(guò)大打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心與對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。教師根據(jù)班型的不同針對(duì)其中所存在的具體問(wèn)題提供幫助，為學(xué)生提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的更好提升。

2.教師要提高自身的英語(yǔ)素質(zhì)和教學(xué)水平。高校英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)中為確保自身職責(zé)的全面落實(shí)，需要保證工作狀態(tài)的良好，工作內(nèi)容的完善，為工作的展開(kāi)做好充足的準(zhǔn)備，做到對(duì)教材與教學(xué)大綱的全面了解與熟練掌握。根據(jù)學(xué)生水平與教學(xué)大綱要求對(duì)教材內(nèi)容中的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行整理歸納，以此對(duì)教材整體教學(xué)脈絡(luò)進(jìn)行疏通，在課堂教學(xué)中適當(dāng)為教材內(nèi)容補(bǔ)充更多的知識(shí)，擴(kuò)展教學(xué)范圍。通過(guò)分班后學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)能力與興趣結(jié)合適當(dāng)改變教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)有效的教學(xué)時(shí)間促進(jìn)學(xué)生吸收更多知識(shí)，確保教學(xué)的有效性，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)的靈活運(yùn)用。教師需要促進(jìn)自身文化意識(shí)的提高，為學(xué)生的語(yǔ)言交際能力奠定基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中應(yīng)該充分意識(shí)到終身學(xué)習(xí)，在日常教學(xué)中培養(yǎng)良好的教學(xué)與學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)自身更好發(fā)展，為教學(xué)策略的實(shí)施提供更多靈感。教師實(shí)施個(gè)性化教學(xué)策略需要做到對(duì)其正確認(rèn)知與充分利用，改變以往傳統(tǒng)教學(xué)模式下所形成的固有教學(xué)方式，在課堂中以學(xué)生為主，促進(jìn)學(xué)生積極性的提高，以不同的方式為學(xué)生傳授知識(shí)，改變教學(xué)觀(guān)點(diǎn)，強(qiáng)化自身英語(yǔ)表達(dá)與應(yīng)用能力。

3.兼顧過(guò)級(jí)考試和提升學(xué)生英語(yǔ)綜合能力水平。高校發(fā)展下對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的測(cè)試通常有國(guó)家所舉行的官方等級(jí)測(cè)試。不同的英語(yǔ)等級(jí)考試是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的有效測(cè)試，學(xué)生在校期間需要全部參加并通過(guò)，在學(xué)生畢業(yè)就業(yè)之后社會(huì)發(fā)展下對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的要求較高，十分注重學(xué)生的英語(yǔ)能力，高校英語(yǔ)教師需要為學(xué)生英語(yǔ)能力采取針對(duì)性培養(yǎng)，幫助學(xué)生充分了解到英語(yǔ)考級(jí)的重要性，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師在過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生的考試關(guān)注度適當(dāng)把握，避免學(xué)生對(duì)考試過(guò)于關(guān)注得失心過(guò)重對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不利影響，靈活把握課堂教學(xué)時(shí)間，根據(jù)學(xué)生實(shí)際能力采取個(gè)性化內(nèi)容教學(xué)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高校英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師需要做到對(duì)個(gè)性化教學(xué)的正確認(rèn)知，意識(shí)到社會(huì)發(fā)展下對(duì)英語(yǔ)人才的實(shí)際需求，以國(guó)家發(fā)展下對(duì)人才的培養(yǎng)模式作為主要的教學(xué)指導(dǎo)，通過(guò)采取個(gè)性化教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生發(fā)展中所存在的差異性做到全面堅(jiān)固，以針對(duì)方式促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，為國(guó)家發(fā)展培養(yǎng)實(shí)操性較強(qiáng)的英語(yǔ)口語(yǔ)化交流人才，秉持因材施教的個(gè)性化教學(xué)方式，推動(dòng)高校學(xué)生英語(yǔ)水平的更好提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹南.淺析高校英語(yǔ)教學(xué)的個(gè)性化教學(xué)策略[J].新課程研究（中旬刊），2017（07）：89-90.