■余凡娣 李立華／湖南幼兒師范高等?？茖W(xué)校

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程（簡稱“基礎(chǔ)課”）是一門對大學(xué)生進行思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)知識教育的必修課程，是引領(lǐng)學(xué)生成長為社會優(yōu)秀公民和人民滿意教師、培養(yǎng)學(xué)生公民意識和師德修養(yǎng)的主渠道和重要陣地。師范院校的“立德樹人”應(yīng)著眼于教師職業(yè)的示范性和承載性，“立德”既立新時代中國公民的“社會主義核心價值觀”，又立新時代的“師德”。由此，我校把師范院?！皹淙恕钡哪繕?biāo)即培養(yǎng)目標(biāo)定義為“為社會培養(yǎng)優(yōu)秀公民、為人民培養(yǎng)‘四有好教師’”。立德樹人視域下，“基礎(chǔ)課”教學(xué)改革首先應(yīng)該思考給學(xué)生構(gòu)建一個什么樣的課堂？近年來，湖南幼兒師范高等?？茖W(xué)校“基礎(chǔ)課”教師在課堂教學(xué)中不斷探索，取得了一定成效。

一、立足立德樹人，整合教學(xué)內(nèi)容

立足立德樹人、整合教學(xué)內(nèi)容，旨在構(gòu)建一個體現(xiàn)培養(yǎng)"四有好老師"、“優(yōu)秀中國公民”的課堂。

2014年9月，習(xí)近平總書記視察北京師范大學(xué)，發(fā)表了“四有好老師”重要講話，專門強調(diào)，今天的學(xué)生就是未來實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的主力軍，廣大教師就是打造這支中華民族“夢之隊”的筑夢人。打造一支有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的“四有好老師”隊伍，是師范院校教師教育的重要任務(wù)。就這都要求基礎(chǔ)課的課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)滿足新時代背景下教師職業(yè)需求，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，增強基礎(chǔ)課的教學(xué)實效性。

依據(jù)大學(xué)生成長成才的規(guī)律，在基礎(chǔ)課教學(xué)設(shè)計中，以教師教育“立德樹人” 目標(biāo)為主線，以新時代“教師道德的新要求”和中國公民基本道德規(guī)范為主體，充分考慮教師職業(yè)素養(yǎng)教育的重要性，我?；A(chǔ)課教師對教材內(nèi)容進行了大膽的優(yōu)化整合，并提出基礎(chǔ)課整合以后的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。

表1 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)模塊教學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：理解誠信品質(zhì)的內(nèi)涵和價值，樹立 “誠信”品質(zhì)的責(zé)任感和使命感模塊八公民培育誠信篇教學(xué)內(nèi)容：中國傳統(tǒng)文化中的誠信思想；誠信價值；誠信品質(zhì)的培育和踐行教學(xué)目標(biāo)：理解友善美德的內(nèi)涵和價值，培養(yǎng)友善美德；提升道德境界、構(gòu)建友善的社會氛圍教學(xué)內(nèi)容：中國傳統(tǒng)文化中的友善美德；友善是構(gòu)建和諧社會必須倡導(dǎo)的價值觀；友善美德的培育和踐行

二、基于學(xué)生主體，選材定法施教

基于學(xué)生主體、選材定法施教，旨在構(gòu)建一個崇德向善、充滿和諧氣息的課堂。

在“立德樹人”過程中，要尊重和運用學(xué)生“立德樹人”的主體地位，幫助他們以自我教育為主線，努力提高自身的道德認知、強化道德情感、增強道德意志、堅定道德信念、規(guī)范道德行為，并積極主動參與和組織相關(guān)的道德實踐活動，增強其道德體驗，不斷提升自身道德品質(zhì)，完善自身道德人格的自覺能動性。

首先，基礎(chǔ)課教學(xué)盡量多采用授課加討論的方式，讓學(xué)生們充分參與到課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮自己的意見。師生之間的互動和討論也督促教師多維度、多視角地進行知識講解，讓講課內(nèi)容更具有時代意義；同時在教學(xué)案例的選擇上貼近師范專業(yè)學(xué)生，回應(yīng)、解釋師范生的現(xiàn)實關(guān)切，幫助他們解決成長成才過程中遇到的各種問題。

其次，尊重學(xué)生的主體地位、尊重學(xué)生的話語權(quán)，尊重學(xué)生的能動創(chuàng)造性，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生主動地選擇道德和法律領(lǐng)域中的熱點、焦點、難點和疑點問題進行學(xué)習(xí)，在參與中思考和分析，主動獲得科學(xué)的思想道德知識和正確的法制觀念。既灌輸了理論知識，又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，做到了知行合一。

再次，通過精心組織愛國視頻、一封家書、道德自省РРТ大賽、集五福、法制電影海報制作等大學(xué)生喜聞樂見的實踐活動，聚焦青春、理想、愛國主義、依法治國及社會熱點問題，引導(dǎo)青年大學(xué)生錘煉品格、胸懷天下、心系祖國。這樣不僅增強了學(xué)生的主人翁意識，還有利于培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的師范生。

三、踐行為師之德，實現(xiàn)兩個課堂對接

踐行為師之德、實現(xiàn)第一課堂與第二課堂對接，旨在構(gòu)建一個知行合一的課堂。

基礎(chǔ)課教學(xué)以“立德樹人”為最終的理論歸宿，然而基礎(chǔ)課教學(xué)可能會出現(xiàn)所謂的“理論上重視、內(nèi)心里輕視、行動上無視、生活上蔑視”等情況，難以實現(xiàn)教學(xué)時效性?；A(chǔ)課課堂教學(xué)應(yīng)突破單純的知識訓(xùn)練，與師范生個體的公民素質(zhì)、教師職業(yè)修養(yǎng)和道德法治生活能力培養(yǎng)對接起來，注重學(xué)生的道德體驗和養(yǎng)成，將理論落到實處，使道德教育不致成為空談。這就需要大學(xué)生將實踐中親身體驗與所學(xué)的理論知識相結(jié)合，融入自己的思想意識，并以此來指導(dǎo)自己的實踐行為，達到知行統(tǒng)一。

湖南幼兒師范?？茖W(xué)校以學(xué)生為主體，以項目為載體，有效的組織實踐教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生公民素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，突出“四有好老師”的職業(yè)素養(yǎng)的培育，有機的將理論與實踐相對接。如圖：

實踐教學(xué)的合理組織和有效落實直接關(guān)系到“基礎(chǔ)課”的教學(xué)成果。例如為了培養(yǎng)有扎實學(xué)識的未來教師，我們設(shè)置了課前5分鐘的讀書分享活動，讓2-3名學(xué)生依次上講臺以教師的身份通過讀書分享推薦好的書目給其他同學(xué)，教師對學(xué)生的表現(xiàn)從推薦內(nèi)容、教師儀容儀表、教態(tài)等方面從教師的角度進行評價和打分。這一實踐活動不僅激發(fā)了學(xué)生多讀書、讀好書的興趣，還鍛煉了學(xué)生的語言組織能力和口頭表達能力，另外老師的點撥使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)技能得到了培養(yǎng)。這種通過學(xué)生親自實踐，并在老師創(chuàng)設(shè)的教師職業(yè)情境中展示成果的教學(xué)方式，促進了知識、技能與實踐的連接，促進課堂向課外生活的遷移，讓學(xué)生在職業(yè)體驗中既達成“立德樹人“的目標(biāo)又培養(yǎng)了專業(yè)能力。

四、創(chuàng)新考核評價，服務(wù)課堂改革

創(chuàng)新考核評價、服務(wù)課堂改革，旨在構(gòu)建一個促使師生共同成長的課堂。

傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課課程考核評價方式普遍較為單一、片面，主要側(cè)重于期末考試，考核方法為閉卷或開卷考查。以我校為例，最終成績考核為期末考試占70%-80%，平時成績（課堂出勤、課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)）占30%-20%。這種考核辦法難以對學(xué)生道德和法律素質(zhì)做出比較全面和客觀的評價，也無法把理論課教學(xué)和實際效果統(tǒng)一起來，難以調(diào)動學(xué)生對基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)積極性。為了讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程，增加學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，我們對考核方法進行了改革創(chuàng)新。在保留以往平時成績（課堂出勤、課堂表現(xiàn)）20%基礎(chǔ)上，取消期末考試環(huán)節(jié)，而建立了單元積分考核的評價體系。具體做法是緊扣教學(xué)內(nèi)容制作了模塊考核任務(wù)表格，每個模塊中設(shè)置具體考核任務(wù)和詳細的任務(wù)說明，并根據(jù)考核任務(wù)的難易程度設(shè)定分值，由教師、同學(xué)或者系部根據(jù)學(xué)生提交的任務(wù)成果或具體表現(xiàn)進行合計評分，占期評成績的80%。

經(jīng)過2016年至今兩輪的課堂教學(xué)改革實踐，我們在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核評價方面都進行了有效探索，調(diào)動了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，也得到了學(xué)生的認可。在今后的教學(xué)實踐中仍要繼續(xù)以學(xué)生為主體，以為社會培養(yǎng)公民為人民培養(yǎng)教師為目標(biāo)，探索更符合師范類大學(xué)生要求的、行之有效的課堂教學(xué)模式。