羅儒

摘 要：校園文化是社會(huì)主流文化的一個(gè)縮影，學(xué)術(shù)界對(duì)其的界定普遍為：“指在學(xué)校范疇內(nèi)的全體教職員工、學(xué)生所在課外開展一系列文化活動(dòng)，并且在活動(dòng)過程中形成的被全體教職員工、學(xué)生所認(rèn)可的文化精神以及醞釀這種精神文化的環(huán)境總和”。其是具有不同辦學(xué)宗旨的學(xué)校內(nèi)部實(shí)現(xiàn)有序、有質(zhì)運(yùn)轉(zhuǎn)的、以內(nèi)隱或外顯形存在的精神支柱。中職院校以培養(yǎng)專業(yè)技能型人才為目的，其校園文化的建樹理應(yīng)以職業(yè)化為指導(dǎo)總則，并在此下，以制度文化作為保障和總綱，以多樣化文化活動(dòng)切實(shí)響應(yīng)、傳遞校園文化總精神。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；校園文化；主導(dǎo)途徑

校園文化是學(xué)校發(fā)展的內(nèi)核動(dòng)力，通常被劃分為四大模塊：制度文化、物質(zhì)文化、行為文化和精神文化，在每一模塊內(nèi)部亦皆具有表現(xiàn)各異的形式和內(nèi)容要求。但在總的校園整體文化建構(gòu)話題上，需不離職業(yè)化的指導(dǎo)總則、制度文化的總綱領(lǐng)和多樣文化活動(dòng)的主媒介。下面，我便從此三方面出發(fā)，對(duì)中職校園文化建設(shè)的主導(dǎo)途徑問題詳做闡述。

一、以職業(yè)化為指導(dǎo)總則，貫徹文化建設(shè)總過程

中職院校因培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的辦學(xué)宗旨而不同于以培養(yǎng)綜合型人才為旨?xì)w的普通高中，所以，從屬于辦學(xué)理念下的校園文化便亦應(yīng)有職業(yè)化與綜合化的特征區(qū)別，且應(yīng)貫徹到校園文化建設(shè)的總過程當(dāng)中去。具體體現(xiàn)在學(xué)校制度、物質(zhì)、精神、行為文化四個(gè)方面。

例如：在精神文化建設(shè)中，普通高中將德智體美勞全面發(fā)展當(dāng)作人才培養(yǎng)和文化建設(shè)的目標(biāo)，但職業(yè)中學(xué)則應(yīng)將創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及對(duì)技術(shù)的崇尚情感等作為精神文化塑造重點(diǎn)。這是學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生尊重并致力于自己所選擇發(fā)展道路的文化滲透和強(qiáng)調(diào)。除此，在包括學(xué)校各種建筑、工作環(huán)境、廣告、校服等物質(zhì)文化建設(shè)中，可以將教室的墻壁貼語作為專業(yè)發(fā)展目標(biāo)宣傳欄，如“根基穩(wěn)，鋼架勞，千年大廈永不倒”的建筑專業(yè)宣傳語；還可以設(shè)立一個(gè)用以擺放學(xué)生優(yōu)秀建筑模型的展示臺(tái)；還可以舉辦“宿舍文化節(jié)”，學(xué)生可以在專業(yè)環(huán)境限定內(nèi)的自由裝扮宿舍等等。這樣的精神、物質(zhì)文化建設(shè)模式在無形中會(huì)使學(xué)生形成一種高度的專業(yè)自覺，并在濃烈專業(yè)文化的熏陶中，提升專業(yè)素養(yǎng)。

二、以制度文化為總綱領(lǐng)，提供文化建設(shè)總目標(biāo)

制度文化通常以有形的規(guī)章、目標(biāo)、紀(jì)律、條律等方式表現(xiàn)出來，其囊括內(nèi)容觸及學(xué)校精神文化和制度、行為文化等全方面，而優(yōu)秀的學(xué)校制度能給學(xué)校帶來長期的生命力。所以，應(yīng)以制度文化為總綱領(lǐng)、總目標(biāo)，在對(duì)其本身進(jìn)行完善的基礎(chǔ)上，讓其余三方文化所包含的內(nèi)容均朝向制度中的相關(guān)既定目標(biāo)邁進(jìn)。

例如：在教室物質(zhì)文化建設(shè)上，應(yīng)明確出具相關(guān)紀(jì)律規(guī)章，如定期進(jìn)行主題黑板報(bào)制作、學(xué)生上學(xué)日必須穿校服；在寢室精神文化建設(shè)上，亦應(yīng)在宿舍管理制度上明確規(guī)定：人人不亂丟垃圾、不大聲喧嘩、按點(diǎn)作息、按表值日、節(jié)約用水等，以讓宿管老師和學(xué)生各負(fù)其責(zé)，以此為思想、行為的發(fā)展目標(biāo)，共同形成一種內(nèi)在的對(duì)教室、宿舍管理規(guī)定的認(rèn)可與遵循。除此之外，專業(yè)實(shí)地實(shí)驗(yàn)課等亦應(yīng)在學(xué)生實(shí)驗(yàn)秩序、實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)器材的保護(hù)和損壞索賠等方面出具一定制度，以規(guī)范學(xué)生行為，促進(jìn)校園整體文化建設(shè)的完善。學(xué)校校風(fēng)、校訓(xùn)等當(dāng)作為文化建設(shè)的重點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)計(jì)制定，如“成人、成才、成事、成功”的校訓(xùn)，這使得其在傳播學(xué)校治學(xué)理念的同時(shí)，形成其影響下的學(xué)校大環(huán)境、大氛圍與學(xué)生對(duì)于學(xué)校的歸屬感與自豪感。

三、以多樣活動(dòng)為主媒介，傳遞文化建設(shè)總精神

校園文化活動(dòng)是繼制度、物質(zhì)、精神等方面文化建設(shè)所營造的文化共融氛圍之后對(duì)這三方面所表露出來的文化精神進(jìn)行直接傳遞的主要媒介。其應(yīng)采用多樣化的方式讓學(xué)生在獲得不同參與體驗(yàn)的同時(shí)，從更多角度促進(jìn)專業(yè)成長，進(jìn)而反向提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。所以，這是一個(gè)良性互動(dòng)和雙贏的運(yùn)用方式，即學(xué)校在校內(nèi)與校外應(yīng)挖掘開拓更為豐富、優(yōu)質(zhì)的教育資源，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)接收新型文化建設(shè)精神，真正培養(yǎng)隨時(shí)代進(jìn)步的專業(yè)技能型人才。

例如：在平常乒乓球、籃球比賽等文體活動(dòng)和才藝晚會(huì)、話劇演出等文藝活動(dòng)外，學(xué)校還應(yīng)積極“走出學(xué)?！保詫W(xué)生真正的專業(yè)成長和就業(yè)為目標(biāo)，在學(xué)校外部與相關(guān)社會(huì)企業(yè)進(jìn)行合作，讓學(xué)生實(shí)地去運(yùn)作企業(yè)了解在專業(yè)知識(shí)和技能之外的大型合作群體的秩序化經(jīng)營；以及去見識(shí)在學(xué)校中并無機(jī)會(huì)看見的、體驗(yàn)過的新型專業(yè)技術(shù)，讓學(xué)生在開闊眼界和思路的同時(shí)，激發(fā)自己的成長潛力和職業(yè)理想。如此，企業(yè)在位學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的同時(shí)，其自身也獲得了大量的專業(yè)人才，這對(duì)其未來的發(fā)展力提升具有不可估量的作用。所以，這是一種能夠取得互促和雙贏結(jié)果的有效文化實(shí)踐活動(dòng)形式。

在屬于校園文化建設(shè)之制度文化、物質(zhì)文化、精神文化和行為文化模塊建設(shè)中，皆需要細(xì)致的考量和點(diǎn)滴的達(dá)成，但總的方向在于對(duì)職業(yè)化的遵循、對(duì)制度文化綱領(lǐng)性作用的認(rèn)知和對(duì)多樣化活動(dòng)形式的開拓，這契合中職院校辦學(xué)理念，且符合一個(gè)學(xué)校機(jī)構(gòu)能夠有目的和秩序地對(duì)學(xué)生群體開展教育的運(yùn)作規(guī)律。

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