摘 要：隨著時代的不斷發(fā)展，現(xiàn)今我國的教育體制也在不斷發(fā)生著變化。傳統(tǒng)的向?qū)W生灌輸知識的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時代發(fā)展的要求，新時代要求教育能夠培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才?？沙掷m(xù)發(fā)展理念應(yīng)用于大專院校教育管理之中對于深化教育機制發(fā)展有著重要意義。本文對大專院校教育管理的必要性和現(xiàn)今大專教育管理中存在的問題進行分析，然后對大專院校教育管理可持續(xù)發(fā)展路徑和對策展開討論。

關(guān)鍵詞：大專院校；教育管理；可持續(xù)發(fā)展；對策

現(xiàn)今，經(jīng)濟全球化背景下，信息技術(shù)發(fā)展迅猛，各個領(lǐng)域?qū)θ矫姘l(fā)展的高素質(zhì)人才需求日益增加。高校也需要轉(zhuǎn)變理念，順應(yīng)時代發(fā)展要求，對教育管理方式進行變革。“十三五規(guī)劃”中對大專等高校的教育管理可持續(xù)發(fā)展有了新的要求，大專院校應(yīng)跟時代步伐，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

一、大專院校教育管理的重要性分析

大專院校的教育管理和其學(xué)校性質(zhì)有著一定的聯(lián)系，教育管理的有效開展是大專院校得以長效發(fā)展的立足點和必要保障。大專院校為了滿足時代發(fā)展對于高素質(zhì)人才的需求，要進一步地對教學(xué)做出統(tǒng)一規(guī)范。對學(xué)生和教學(xué)管理建立相應(yīng)的平衡機制，不能只重知識傳授，忽略學(xué)生管理。大專院校教育管理能夠提升教育教學(xué)質(zhì)量、提高教育管理水平、促進高校良性、健康發(fā)展，增強學(xué)生綜合素養(yǎng)，進一步推動社會的快速發(fā)展。

二、當(dāng)前大專院校教育管理中存在的不足

1.教育管理模式過于傳統(tǒng)

新進隨著社會的快速發(fā)展，社會各個領(lǐng)域?qū)Υ髮．厴I(yè)學(xué)生提出了新的要求，大專學(xué)生要具備快速適應(yīng)社會環(huán)境以及可持續(xù)發(fā)展能力，大專院校要關(guān)注學(xué)生差異化，開展個性化教育教學(xué)。但是現(xiàn)今的大專院校教育管理模式仍過于傳統(tǒng)、陳舊僵化，缺乏創(chuàng)新和動力。教師在實際教學(xué)和管理過程中采用的教學(xué)方式仍然是當(dāng)向性灌輸，教師仍然是教育管理的主體，學(xué)生參與性以及學(xué)校民主性體現(xiàn)不強。學(xué)生個體的發(fā)展只有在開放、開明的學(xué)校氛圍中才能形成現(xiàn)今的職業(yè)理念和前瞻性，主觀能動性以及創(chuàng)新能力才能夠得以激發(fā)和培養(yǎng)。傳統(tǒng)守舊的教育管理模式勢必會對學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生負面影響。

2.教育管理缺乏明確導(dǎo)向目標(biāo)

雖然近些年來，很多大專院校都已經(jīng)對教育管理的可持續(xù)發(fā)展理念有了足夠的重視，但是還存在一個較為突出的問題，就是缺乏明確導(dǎo)向目標(biāo)。首先，大專院校教育管理領(lǐng)導(dǎo)層可持續(xù)發(fā)展意識不強，仍然將專業(yè)知識教學(xué)放在整個教育的中心位置，過分強調(diào)學(xué)生的專業(yè)知識發(fā)展和就業(yè)率的提升。學(xué)校沒有很好地關(guān)注學(xué)生畢業(yè)之后的持續(xù)學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)社會能力的培養(yǎng)。這些不足在學(xué)校的成績考核、教學(xué)中都有所體現(xiàn)。究其本質(zhì)原因在于，很多高校對于大專院校教育管理可持續(xù)發(fā)展理念認識不足，缺乏必要的實踐經(jīng)驗。另外，學(xué)生自身也沒有很好地建立未來的職業(yè)規(guī)劃和長期目標(biāo)。很多學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)校生活、就業(yè)擇業(yè)階段功利主義思想突出，過于關(guān)注就職單位給出的薪酬和待遇，不能很好地定位自我。

3.教育管理保障力度不強

現(xiàn)今，大多數(shù)大專院校還沒有形成足以支撐學(xué)校良性、穩(wěn)定開展教育管理的軟、硬件設(shè)施。首先表現(xiàn)在，高校樂忠于將大部分的教育經(jīng)費劃入到已經(jīng)成型的教學(xué)體制，這就使得一些維持教育管理可持續(xù)發(fā)展的師資、教育資源等方面的資金投入力度不足。同時，大專院校教師隊伍的教育管理可持續(xù)發(fā)展理念缺乏，無論是教學(xué)內(nèi)容的選擇，還是教學(xué)計劃的制定都有一定的滯后性。另外，教育管理導(dǎo)向性在規(guī)范制度層面的落實一直較為遲緩，規(guī)劃制度的缺乏，使得教育管理、教學(xué)工作開展沒有可執(zhí)行的規(guī)范、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。大多數(shù)學(xué)校只是喊喊口號，即使有相應(yīng)的實踐也是虎頭蛇尾，無疾而終。

三、?？圃盒＝逃芾淼目沙掷m(xù)發(fā)展路徑和對策

1.以人為本理念推動教育管理的可持續(xù)發(fā)展

“以人為本”的教育管理理念是當(dāng)前國家積極推進的一種大專院校教育思想。這一理念強調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展和個性化發(fā)展的結(jié)合。所以，大專院校應(yīng)當(dāng)首先考慮學(xué)生的不同性格特征，要全面考慮學(xué)生的愛好和興趣，以此作為教育管理模式選擇的基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分運用信息技術(shù)手段，建立適合學(xué)生和教育工作者交流溝通的平臺，在此平臺上，學(xué)生可以提出自己的訴求，以及對學(xué)校的建議和意見。學(xué)校從平臺上收到學(xué)生的訴求和信息，要及時給予解決和反饋。教育工作者在實際教育管理過程中，要盡量地引導(dǎo)學(xué)生建立未來職業(yè)規(guī)劃，考慮到每一個學(xué)生的不同個性和特點，通過開展多元化選修課，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高綜合素養(yǎng)。

2.確定長效、合理教育管理導(dǎo)向目標(biāo)

大專院校教育管理的本質(zhì)目標(biāo)就是培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)人才，確定長效、合理的教育管理目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵所在。大專院校要引導(dǎo)學(xué)生開放式地接納社會發(fā)展，積極鼓勵學(xué)生參加社會活動，建立多樣化渠道讓學(xué)生與社會接軌。同時大專院校應(yīng)當(dāng)對社會對人才需求進行及時全面的掌握和了解，對學(xué)校課程和教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，轉(zhuǎn)標(biāo)教學(xué)方式和方法。大專院校教育管理導(dǎo)向目標(biāo)要立足于社會需求。

3.保障教育管理可持續(xù)發(fā)展必要投入

大專院校應(yīng)當(dāng)保障教育可持續(xù)發(fā)展的必要軟硬件設(shè)施的投入，比如說科研基地、社會實踐場所等的建設(shè)。如此才能保障教育管理的可持續(xù)發(fā)展。另外，要建立必要的規(guī)劃化制度保障，對技?？己嗽u價方式進行明確和科學(xué)化設(shè)定。加強對教師的培訓(xùn)力度，轉(zhuǎn)變教師教育管理理念，為教育管理的可持續(xù)發(fā)展注入新鮮活力。

參考文獻

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作者簡介

萬銘謙（1984.02—），男，漢族，籍貫：江西南昌；學(xué)歷：本科；就職單位：江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院；職稱：中級；主要研究方向：教育管理。