劉汝倫

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，中職教育也得到了快速的發(fā)展。近年來，一體化教學已成為中職學校教育中的一個熱門。所謂一體化教學，就是中職學校在教育教學過程中將學校情況、所設專業(yè)與地區(qū)的實際情況進行緊密地結合，從而更加全方面地對學生進行理論與實踐教學，從而更好地促進學生的職業(yè)技能的培養(yǎng)。下面本文就中職學校一體化教學與職業(yè)技能的培養(yǎng)進行了簡要的分析，以期更好地促進中職學校教學水平的提升。

關鍵詞：中職學校；一體化；職業(yè)技能

對于中職學校來說，其教育有著專業(yè)多、學科雜、內(nèi)容廣的特點，而且中職學校教育的目的就是培養(yǎng)社會需要的各類職業(yè)人才，因此，這就對中職學校的學生有著一定的職業(yè)技能要求。在中職學校教學中，如何做好一體化教學與職業(yè)技能的培養(yǎng)，是我們所要積極去探索的一個重要課題，本人認為應該從以下幾個方面入手。

1加強對一體化教學實施的開展

一體化教學的開展離不開必要的硬件設施，如一體化教學中所必要的實驗器材、教學場地等等，因此，中職學校要確保一體化教學的開展實施，那么就要確保這些硬件設施的具備，為一體化教學的開展提供有力的后盾保障，從而才能更好地促進學生職業(yè)技能的培養(yǎng)。另外，在實施一體化教學時，也要充分考慮到學生的實際情況，根據(jù)學生的具體情況來開展一體化教學。對于中職學校的學生來說，他們在知識結構層次上有著較大的區(qū)別，學生自身的差異給一體化教學帶來了諸多不便。因此，在進行一體化教學時，教師一定要注意學生的自身情況，根據(jù)學生的實際情況進行分層次、分模塊的教學，從而使得每一個學生都可以真正地融入到一體化教學中來，因此，在中職學校中開展一體化教學要將模塊教學進行有效的結合，以更好地促進一體化教學的順利實施。

2要做到教學內(nèi)容與職業(yè)技能的基本要求一體化

中職學校教育其教學目的就是為了培養(yǎng)社會所需的各類專業(yè)工種的實用型人才，從而以達到專業(yè)技能水平。但是我們知道，不同工種之間對職業(yè)技能又有著不一樣的要求，而中職學校的專業(yè)往往又比較多，為了更好地實現(xiàn)中職學校一體化教學與職業(yè)技能的培養(yǎng)，那么就必須要做到教學內(nèi)容與職業(yè)技能基本要求的一體化。要根據(jù)不同專業(yè)、不同工種的實際情況來進行教學大綱的制訂，使得教學大綱更加符合不同行業(yè)對人才需求的培養(yǎng)，有效地避免教學大綱與社會實際的脫離，以使得中職學校學生的學習更加符合行業(yè)需求與社會需求，有效地促進學生職業(yè)技能的培養(yǎng)與提高。例如，對如電子操作工來說，其職業(yè)技能要求不僅要求其從業(yè)人員掌握熟練的電子專業(yè)知識，要正確地區(qū)分出不同規(guī)格與型號的電子元器件及其在電路中的不同作用，同時也要掌握一定的安裝與焊接技術等職業(yè)技能，因此，在進行教學大綱制訂時，就要根據(jù)這些職業(yè)技能的基本要求進行教學內(nèi)容的合理制訂，實現(xiàn)中職教育教學內(nèi)容與職業(yè)技能基本要求的一體化。

3將知識考核與學生的職業(yè)能力訓練一體化

真正實現(xiàn)中職學校一體化教學與職業(yè)技能的培養(yǎng)，除了要將教學內(nèi)容與職業(yè)技能一體化，還要將學生所學知識的考核與學生的職業(yè)能力訓練進行有效地結合，從而真正實現(xiàn)一體化教學。所在理論知識的學習，都是為了更好地為實際操作打下良好的基礎，在實際操作中，學生可以對抽象的理論知識有一個更加深刻與全面的認識，理論知識的學習與實際操作是相輔相成，密切相連的。而知識的考核則應該是檢驗理論知識與操作能力水平的一個手段和方式，通過考核更好發(fā)現(xiàn)學生在理論知識與操作中的不足，以更好地促進知識的強化和職業(yè)能力的提升。因此，中職學校一體化教學，就要將知識考核與學生的職業(yè)能力訓練一體化，從而使得學生可以將理論知識與操作技能同時得到有效提升，有效促進職業(yè)技能的培養(yǎng)。

另外，隨著社會的不斷進步與發(fā)展，社會對人才的要求越來越高，對于人的職業(yè)技能也有了更多新的要求，不僅要有過硬的專業(yè)技能水平，同時也要具備一定的溝通能力、合作能力、溝通能力等等，職業(yè)能力水平的高低將對職業(yè)活動效率有著越來越多的影響。因此，實現(xiàn)中職學校一體化教學與職業(yè)技能的培養(yǎng)，也要注重對學生自身能力的培養(yǎng)。除了對學生進行專業(yè)操作能力的培養(yǎng)，也要注重對學生溝通能力、團隊合作能力、受挫能力等的培養(yǎng)。在教學過程中，可以通過小組合作來促進學生合作能力與意識的培養(yǎng)，給學生的學習、操作制造一定的阻礙，讓學生在學習中可以正確地理解與面對失敗與挫折，以更好地促進學生職業(yè)技能的全面發(fā)展。

4加強對“雙師型”教師的培養(yǎng)

中職學校一體化教學的開展離不開教師在教學過程中對教學環(huán)節(jié)的有效把握，實現(xiàn)一體化教學不僅要求授課教師要有扎實的理論知識基礎，同時也要求教師要有較為豐富的實踐經(jīng)驗。教師不僅要通過先進的教學手段、教學模式將專業(yè)知識傳授給學生，激發(fā)學生的學習積極性，同時，在教學過程中還要對各種實踐操作，從而使得學生對抽象的理論知識更加深刻。因此，這就對教師提出了更多、更高的要求，雙師型教師也逐漸成為中職學校教師發(fā)展的一個重要方向。加強對“雙師型”教師的培養(yǎng)，成為中職學校開展一體化教學的一個重要基礎，只有加強對“雙師型”教師的培養(yǎng)，才能在教學過程中更好促進學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，真正實現(xiàn)一體化教學。因此，中職學校要定期組織教師對專業(yè)知識進行教學研討的同時，還要組織教師對一些新工藝、新技術進行學習與研究，教師要不斷地鉆研新業(yè)務，加快自身知識的更新，從而可以更好地運用現(xiàn)代先進的教學手段，對學生進行專業(yè)知識與職業(yè)技能的培養(yǎng)，迅速地成長為學校和學生都需要的“雙師型”教師，從而更好地促進教學質(zhì)量的提高。

參考文獻

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