劉汝倫

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，中職教育也得到了快速的發(fā)展。近年來，一體化教學(xué)已成為中職學(xué)校教育中的一個(gè)熱門。所謂一體化教學(xué)，就是中職學(xué)校在教育教學(xué)過程中將學(xué)校情況、所設(shè)專業(yè)與地區(qū)的實(shí)際情況進(jìn)行緊密地結(jié)合，從而更加全方面地對學(xué)生進(jìn)行理論與實(shí)踐教學(xué)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)技能的培養(yǎng)。下面本文就中職學(xué)校一體化教學(xué)與職業(yè)技能的培養(yǎng)進(jìn)行了簡要的分析，以期更好地促進(jìn)中職學(xué)校教學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；一體化；職業(yè)技能

對于中職學(xué)校來說，其教育有著專業(yè)多、學(xué)科雜、內(nèi)容廣的特點(diǎn)，而且中職學(xué)校教育的目的就是培養(yǎng)社會需要的各類職業(yè)人才，因此，這就對中職學(xué)校的學(xué)生有著一定的職業(yè)技能要求。在中職學(xué)校教學(xué)中，如何做好一體化教學(xué)與職業(yè)技能的培養(yǎng)，是我們所要積極去探索的一個(gè)重要課題，本人認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。

1加強(qiáng)對一體化教學(xué)實(shí)施的開展

一體化教學(xué)的開展離不開必要的硬件設(shè)施，如一體化教學(xué)中所必要的實(shí)驗(yàn)器材、教學(xué)場地等等，因此，中職學(xué)校要確保一體化教學(xué)的開展實(shí)施，那么就要確保這些硬件設(shè)施的具備，為一體化教學(xué)的開展提供有力的后盾保障，從而才能更好地促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。另外，在實(shí)施一體化教學(xué)時(shí)，也要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的具體情況來開展一體化教學(xué)。對于中職學(xué)校的學(xué)生來說，他們在知識結(jié)構(gòu)層次上有著較大的區(qū)別，學(xué)生自身的差異給一體化教學(xué)帶來了諸多不便。因此，在進(jìn)行一體化教學(xué)時(shí)，教師一定要注意學(xué)生的自身情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層次、分模塊的教學(xué)，從而使得每一個(gè)學(xué)生都可以真正地融入到一體化教學(xué)中來，因此，在中職學(xué)校中開展一體化教學(xué)要將模塊教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，以更好地促進(jìn)一體化教學(xué)的順利實(shí)施。

2要做到教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)技能的基本要求一體化

中職學(xué)校教育其教學(xué)目的就是為了培養(yǎng)社會所需的各類專業(yè)工種的實(shí)用型人才，從而以達(dá)到專業(yè)技能水平。但是我們知道，不同工種之間對職業(yè)技能又有著不一樣的要求，而中職學(xué)校的專業(yè)往往又比較多，為了更好地實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校一體化教學(xué)與職業(yè)技能的培養(yǎng)，那么就必須要做到教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)技能基本要求的一體化。要根據(jù)不同專業(yè)、不同工種的實(shí)際情況來進(jìn)行教學(xué)大綱的制訂，使得教學(xué)大綱更加符合不同行業(yè)對人才需求的培養(yǎng)，有效地避免教學(xué)大綱與社會實(shí)際的脫離，以使得中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)更加符合行業(yè)需求與社會需求，有效地促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)與提高。例如，對如電子操作工來說，其職業(yè)技能要求不僅要求其從業(yè)人員掌握熟練的電子專業(yè)知識，要正確地區(qū)分出不同規(guī)格與型號的電子元器件及其在電路中的不同作用，同時(shí)也要掌握一定的安裝與焊接技術(shù)等職業(yè)技能，因此，在進(jìn)行教學(xué)大綱制訂時(shí)，就要根據(jù)這些職業(yè)技能的基本要求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的合理制訂，實(shí)現(xiàn)中職教育教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)技能基本要求的一體化。

3將知識考核與學(xué)生的職業(yè)能力訓(xùn)練一體化

真正實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校一體化教學(xué)與職業(yè)技能的培養(yǎng)，除了要將教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)技能一體化，還要將學(xué)生所學(xué)知識的考核與學(xué)生的職業(yè)能力訓(xùn)練進(jìn)行有效地結(jié)合，從而真正實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)。所在理論知識的學(xué)習(xí)，都是為了更好地為實(shí)際操作打下良好的基礎(chǔ)，在實(shí)際操作中，學(xué)生可以對抽象的理論知識有一個(gè)更加深刻與全面的認(rèn)識，理論知識的學(xué)習(xí)與實(shí)際操作是相輔相成，密切相連的。而知識的考核則應(yīng)該是檢驗(yàn)理論知識與操作能力水平的一個(gè)手段和方式，通過考核更好發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理論知識與操作中的不足，以更好地促進(jìn)知識的強(qiáng)化和職業(yè)能力的提升。因此，中職學(xué)校一體化教學(xué)，就要將知識考核與學(xué)生的職業(yè)能力訓(xùn)練一體化，從而使得學(xué)生可以將理論知識與操作技能同時(shí)得到有效提升，有效促進(jìn)職業(yè)技能的培養(yǎng)。

另外，隨著社會的不斷進(jìn)步與發(fā)展，社會對人才的要求越來越高，對于人的職業(yè)技能也有了更多新的要求，不僅要有過硬的專業(yè)技能水平，同時(shí)也要具備一定的溝通能力、合作能力、溝通能力等等，職業(yè)能力水平的高低將對職業(yè)活動效率有著越來越多的影響。因此，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校一體化教學(xué)與職業(yè)技能的培養(yǎng)，也要注重對學(xué)生自身能力的培養(yǎng)。除了對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)操作能力的培養(yǎng)，也要注重對學(xué)生溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、受挫能力等的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，可以通過小組合作來促進(jìn)學(xué)生合作能力與意識的培養(yǎng)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)、操作制造一定的阻礙，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以正確地理解與面對失敗與挫折，以更好地促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能的全面發(fā)展。

4加強(qiáng)對“雙師型”教師的培養(yǎng)

中職學(xué)校一體化教學(xué)的開展離不開教師在教學(xué)過程中對教學(xué)環(huán)節(jié)的有效把握，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)不僅要求授課教師要有扎實(shí)的理論知識基礎(chǔ)，同時(shí)也要求教師要有較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師不僅要通過先進(jìn)的教學(xué)手段、教學(xué)模式將專業(yè)知識傳授給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，在教學(xué)過程中還要對各種實(shí)踐操作，從而使得學(xué)生對抽象的理論知識更加深刻。因此，這就對教師提出了更多、更高的要求，雙師型教師也逐漸成為中職學(xué)校教師發(fā)展的一個(gè)重要方向。加強(qiáng)對“雙師型”教師的培養(yǎng)，成為中職學(xué)校開展一體化教學(xué)的一個(gè)重要基礎(chǔ)，只有加強(qiáng)對“雙師型”教師的培養(yǎng)，才能在教學(xué)過程中更好促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)。因此，中職學(xué)校要定期組織教師對專業(yè)知識進(jìn)行教學(xué)研討的同時(shí)，還要組織教師對一些新工藝、新技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究，教師要不斷地鉆研新業(yè)務(wù)，加快自身知識的更新，從而可以更好地運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)手段，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識與職業(yè)技能的培養(yǎng)，迅速地成長為學(xué)校和學(xué)生都需要的“雙師型”教師，從而更好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

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