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        微課在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用探究

        2018-12-06 07:40:48周平
        速讀·中旬 2018年12期
        關(guān)鍵詞:應(yīng)用策略高中化學(xué)微課

        周平

        摘 要:近年來(lái),我國(guó)的信息技術(shù)發(fā)展速度越來(lái)越快,在教育領(lǐng)域也衍生出很多高科技教育應(yīng)用,比如微課。微課打開了現(xiàn)代教育的另一種呈現(xiàn)方式,所以受到了眾多教育者的熱烈關(guān)注和重視,如何正確地在課堂中開展微課教育已經(jīng)成為了專門學(xué)者們研究的重要課題?;诖耍P者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以高中化學(xué)教學(xué)為主要的研究對(duì)象,探究將微課應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)中的具體策略,希望能夠?yàn)閺V大教師同仁提供參考性意見。

        關(guān)鍵詞:微課;高中化學(xué);應(yīng)用策略

        微課教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式,在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。微課成功地打破了教學(xué)的地域和時(shí)間的限制,將教學(xué)課堂延展到課外,使得學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí),不管是學(xué)習(xí)新知識(shí),還是課后查漏補(bǔ)缺,學(xué)生都可以通過(guò)觀看微課來(lái)完成,極大地提升了學(xué)習(xí)的靈活性。本文主要從四個(gè)方面探究微課教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

        一、立足學(xué)生性格特點(diǎn)設(shè)計(jì)微課教學(xué)

        我國(guó)一直在深入推進(jìn)新課程改革,其中明確提出,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生成為教學(xué)的主題,教師則作為引導(dǎo)者對(duì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)加以指導(dǎo)。微課教學(xué)可以充分地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,特別是高中生已經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)形成固定的思維定式,所以為了保證在高中化學(xué)教學(xué)課堂中開展微課教學(xué),教師首先應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的性格特點(diǎn)設(shè)計(jì)微課教學(xué)方法,保證最后的微課既符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,還能向?qū)W生詳細(xì)地介紹教學(xué)重難點(diǎn)。

        化學(xué)教師要特別注意微課教學(xué)的生動(dòng)性與趣味性,保證錄制的微課能夠充分吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生對(duì)與化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。另外,經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習(xí),高中學(xué)生的想象力受到了一定的限制,為了解決這一問(wèn)題,高中化學(xué)教師可以在微課中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,擴(kuò)展學(xué)生的思維,讓學(xué)生通過(guò)天馬行空的詳細(xì)感受化學(xué)學(xué)科的魅力。例如,教師可以通過(guò)微課記錄一些趣味化學(xué)反應(yīng),然后讓學(xué)生自行思考趣味化學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的具體原因,其中涉及到那些化學(xué)現(xiàn)象。這種的教學(xué)方式可以更好地吸引學(xué)生的注意力,保證學(xué)生可以對(duì)現(xiàn)場(chǎng)產(chǎn)生自己的思考,從而更加深入地掌握化學(xué)知識(shí)。最后在應(yīng)用微課的過(guò)程中,教師還應(yīng)當(dāng)不斷更新教學(xué)資源,促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)的多元化和豐富化。

        二、微課教學(xué)應(yīng)用于高中化學(xué)重難點(diǎn)

        高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容難度較高,其中涉及到大量的教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí),很多教師在教學(xué)課堂花費(fèi)大量的時(shí)間和精力,卻仍然無(wú)法保證班級(jí)所有同學(xué)都能充分掌握知識(shí),教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期效果。那么高中化學(xué)教師就可以在教學(xué)中利用微課資源平臺(tái),有效降低化學(xué)難點(diǎn)知識(shí)的理解難度,幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。例如,教師在講解《氧化還原反應(yīng)》這一課時(shí),教師可以首先讓學(xué)生完成布置的課程預(yù)習(xí)任務(wù),比如了解氧化還原反應(yīng)的概念、本質(zhì)以及氧化還原方程式的配平方法等。預(yù)習(xí)以后觀看教師制作的微課,從微課中尋找預(yù)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生問(wèn)題的答案,這樣可以保證學(xué)生在上課之前就對(duì)氧化還原反應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)有了相當(dāng)程度的了解,極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,也可以使得教師在課堂上更有針對(duì)性地講解其他重點(diǎn)問(wèn)題,充分提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。一般微課的時(shí)長(zhǎng)都比較短,課前的預(yù)習(xí)并不會(huì)花費(fèi)學(xué)生過(guò)多的時(shí)間,卻能夠有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間,在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí),幫助學(xué)生有效地攻克教學(xué)難點(diǎn)。

        三、借助微課開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

        化學(xué)學(xué)科本身就是一門立足于實(shí)驗(yàn)的學(xué)科,化學(xué)實(shí)驗(yàn)屬于高中化學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容,其對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力、鞏固學(xué)生的化學(xué)知識(shí)體系具有非常重要的意義。但是由于客觀因素的限制,比如實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯、實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足和實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長(zhǎng)等,教師很難保證讓學(xué)生參與所有化學(xué)實(shí)踐過(guò)程,很多都只能通過(guò)課堂講解的方式展開,這就使得很多學(xué)生完全不了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作。為了解決這一問(wèn)題,教師可以借助微課開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),學(xué)生可以自主探究相關(guān)知識(shí)。

        例如,《探究鐵制品銹蝕的條件》這一實(shí)踐過(guò)于耗時(shí),所以很難通過(guò)一次實(shí)踐課堂讓學(xué)生充分地呈現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,那么教師可以在課前一周將學(xué)生分為多個(gè)小組,每個(gè)學(xué)習(xí)小組分別負(fù)責(zé)完成一種實(shí)踐的設(shè)計(jì)和操作,并且將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程記錄下來(lái)制作成微課小視頻。最后化學(xué)教師可以讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組用微課展示自己的實(shí)驗(yàn)成果,并得出自己的結(jié)論,這樣一方面可以提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率,另一方面可以提升學(xué)生的課堂活動(dòng)參與度,提高教學(xué)質(zhì)量。

        四、微課教學(xué)用于答疑解惑

        學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中難以遇到很多不能理解的問(wèn)題,但是很多同學(xué)存在羞于向教師提問(wèn)的問(wèn)題,或者有時(shí)不能及時(shí)地找到老師提問(wèn)。那么教師可以制作一個(gè)留言板,學(xué)生可以提出關(guān)于化學(xué)教學(xué)的問(wèn)題,化學(xué)可以收集學(xué)生的問(wèn)題,然后挑選出其中重點(diǎn)問(wèn)題錄制答疑解惑的微課視頻。答疑解惑的微課視頻可以每周更新一次,根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)數(shù)量出2~3個(gè)微課視頻,視頻內(nèi)容是統(tǒng)一地回答學(xué)生關(guān)于化學(xué)學(xué)習(xí)的提問(wèn),保證及時(shí)地完善學(xué)生的知識(shí)體系。當(dāng)然,化學(xué)教師還可以通過(guò)這種方式全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,對(duì)于學(xué)生普遍難以理解的地方,教師可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自身的教學(xué)方法,更加細(xì)致地為學(xué)生講解知識(shí)。

        五、結(jié)束語(yǔ)

        微課教學(xué)已經(jīng)成為了當(dāng)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì),所以在高中化學(xué)課堂上,教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)科學(xué)地運(yùn)用微課開展教學(xué)工作,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?;瘜W(xué)教師應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)錄制微課視頻,同時(shí)講解化學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)、開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)或者用于答疑解惑,通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的微課堂真正提高化學(xué)教學(xué)效率。

        參考文獻(xiàn)

        [1]張正偉.微課在高中化學(xué)教學(xué)中的作用及要注意的問(wèn)題[J].廣西教育,2016(06):110-117.

        [2]金明.微課在高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].化學(xué)教與學(xué),2016(04):64-65.

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