趙丹丹

摘 要：英語作為一門國際外語進(jìn)入中國課堂，現(xiàn)今受到國內(nèi)家長極大重視，因而在堂教學(xué)過程中，教師必須實施高效教育，改善傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，將小學(xué)英語教育課程變得豐富有趣，使學(xué)生能夠更好接受新語言學(xué)習(xí)；研究高效教學(xué)策略，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合素質(zhì)修養(yǎng)和基礎(chǔ)知識能力，為學(xué)生快速掌握語言學(xué)習(xí)技巧做鋪墊。本文以對小學(xué)英語教學(xué)課程方法完善為中心，探究如何快速引起學(xué)生對新語言學(xué)習(xí)興趣并且讓學(xué)生在課堂上跟隨教師思路學(xué)習(xí)，樹立學(xué)生對英語正確認(rèn)識意識和探究性學(xué)習(xí)態(tài)度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)課堂；方法

小學(xué)英語課堂本身就是針對新事物、新語言學(xué)習(xí)，因而較容易調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氛圍，刺激學(xué)生對英語探究之心，課程教學(xué)展開也就相對容易。教師在教學(xué)過程中，不能忽視學(xué)生對于英語基礎(chǔ)認(rèn)識和學(xué)習(xí)態(tài)度，對于小學(xué)生而言，可能僅僅以為心里不愿接受而排斥英語學(xué)習(xí)，也可能因為自己內(nèi)心否定而缺乏學(xué)習(xí)積極性，畢竟新事物產(chǎn)生就會有兩面性，因而，教師在開展英語教學(xué)課程之前，首先應(yīng)該對學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)態(tài)度有基本認(rèn)識，再有針對性開展教育教學(xué)活動，這樣才能有效節(jié)省教育時間，提高教學(xué)效率。

一、英語課堂以輕松活潑呈現(xiàn)

就教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)要求而言，小學(xué)英語關(guān)于英語語法、句式應(yīng)用等方面內(nèi)容要求并不多，實際目的是希望學(xué)生在此階段激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，并且主動學(xué)習(xí)。因而在教學(xué)課堂上，教師首先要做到將課堂學(xué)習(xí)氛圍變得輕松活潑，對于正處在活潑好動年紀(jì)學(xué)生們而言，知識點(diǎn)灌溉方式并不適用于英語課堂，因而教師應(yīng)該創(chuàng)新授課方式，給予學(xué)生開展想象、玩樂中學(xué)習(xí)機(jī)會。例如在“Say Hello”一課教學(xué)時，教師首先準(zhǔn)備好分別印有“Tom，Tony，Andy，Mary，Lily”等英文名稱彩色畫卡片，讓學(xué)生選擇自己所喜愛英文名，再以“please everyone say hello to each other”告訴學(xué)生用各自英文名向自己身邊同學(xué)問好，面對親密同學(xué)，和自己新名字，彩色卡片，學(xué)生興趣點(diǎn)能夠被有效激發(fā)，主動研究如何開口說，怎樣用英文表達(dá)自己內(nèi)心想法時候，教師就能夠做到讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、興趣學(xué)習(xí)、快速學(xué)習(xí)。課程以輕松活潑形式呈現(xiàn)關(guān)鍵在于教師根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)制定符合學(xué)生興趣點(diǎn)的教學(xué)方法，既是教師掌握課堂和教學(xué)進(jìn)度，又是學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，這樣才能有效促進(jìn)教學(xué)活動開展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣。

小學(xué)英語課堂引用多種形式教學(xué)事物能夠使課程得到事半功倍效果，卡片教學(xué)、圖畫教學(xué)、聽說教學(xué)、動畫教學(xué)等等方式，都能夠較好刺激學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)心理，讓學(xué)生對英語這門語言課程產(chǎn)生濃厚興趣，學(xué)習(xí)過程輕松而有趣，這樣去學(xué)習(xí)，不失為教師教學(xué)任務(wù)優(yōu)秀完成好方法。

二、課堂留給學(xué)生在興趣活動中學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)課堂是完全由教師掌控，灌輸和接收模式為主，新課改后課堂應(yīng)該交給學(xué)生，變被動為主動，教師充當(dāng)引導(dǎo)者身份。小學(xué)英語教育以基礎(chǔ)為主，語法句式為輔，因此將課堂變成學(xué)生自我發(fā)揮樂園，就是最好教學(xué)方法。例如在“”How are you”課程學(xué)習(xí)時，教師將多媒體運(yùn)用于課堂，為學(xué)生播放動畫視頻，視頻中動畫人物用簡單英語句型進(jìn)行對話，然后教師將句型單獨(dú)羅列出來，組織學(xué)生以個人興趣為主，自行成組，進(jìn)行英語對話，運(yùn)用“how are you？—I am fine/not good”這類句型相互問候，在學(xué)生相互問候中，加強(qiáng)學(xué)生對語法熟悉程度和靈活運(yùn)用能力。

學(xué)生在課堂活動中所接收知識能力遠(yuǎn)高于教師普通灌輸式教育時接收知識能力，因為學(xué)生在自己感興趣領(lǐng)域去學(xué)習(xí)，他們能夠當(dāng)作是玩耍，沒有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力，有些學(xué)生心理發(fā)展較為成熟，在認(rèn)知方面發(fā)展較快，就會對學(xué)習(xí)存在很強(qiáng)自我意識，不自然去擔(dān)心自己學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率，這種情況下，教師將課堂學(xué)習(xí)變?yōu)檎n堂活動，就能夠有效幫助這類學(xué)生減輕心理壓力，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生主動學(xué)習(xí)、正確認(rèn)識不是一蹴而就，而且因人而異，因材施教也是教師需要了解的，不同學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)不同，所適合學(xué)習(xí)方法也不同，但興趣依舊是最為重要能夠把控課堂的一點(diǎn)。

三、教師鼓勵式教育學(xué)生以保護(hù)其學(xué)習(xí)心理

鼓勵式教育適用于任何一門學(xué)科教學(xué)活動，只要是教育教學(xué)，就一定要注重學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，教師必須正確引導(dǎo)學(xué)生擁有健康、積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能夠有效提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，樹立正確自我認(rèn)識概念。教師在教育教學(xué)過程中提別應(yīng)該鼓勵學(xué)生，但并不是盲目鼓勵，必須講求方式策略。例如面對學(xué)生對自我評估過高，學(xué)習(xí)期望無法達(dá)到自我要求時，就需要教師正確引導(dǎo)，分析學(xué)生優(yōu)缺點(diǎn)，不能再繼續(xù)一味贊揚(yáng)學(xué)生，而應(yīng)該幫助學(xué)生進(jìn)行正確認(rèn)識自我。在小學(xué)英語教育課程中，教師更應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生接受新事物，并且促使學(xué)生相信自己學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生接受自己在學(xué)習(xí)英語時不足之處，正確認(rèn)識并勇于改正。

教師鼓勵學(xué)生和父母鼓勵孩子有很大區(qū)別，大多數(shù)父母可能缺乏一定教育相關(guān)知識和正確認(rèn)識引導(dǎo)孩子能力，而教師在這方面是經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練，有一定知識儲備和方法策略；并且，學(xué)生在學(xué)校接受教師教育是從幼兒園開始，對教師信賴度和依靠心較強(qiáng)，所以在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生心理發(fā)展并不成熟情況下，教師應(yīng)該主動發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在問題，并用積極正面方式去引導(dǎo)學(xué)生改善自己，不是絕對鼓勵，也不是絕對批評，而是用積極態(tài)度去引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自我認(rèn)識。

四、結(jié)語

英語作為一門全球通用語言，學(xué)習(xí)過程必須是自我主動學(xué)習(xí)，因為英語語言性質(zhì)強(qiáng)，并不是固定數(shù)學(xué)公式似的對錯，所以需要學(xué)生擁有學(xué)習(xí)興趣，教師注意教學(xué)過程豐富活潑，學(xué)生和教師配合，共同完成輕松自在課程學(xué)習(xí)。對于學(xué)生而言，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在游戲課堂中去掌握一門語言技能最關(guān)鍵前提在于樹立正確學(xué)習(xí)態(tài)度。小學(xué)英語學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，雖然課程內(nèi)容簡單，但是需要教師投入心思改善教學(xué)方法并不少于深層次教育教學(xué)活動，所以，運(yùn)用正確有效方法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語效率提高是教師應(yīng)該深層次探究學(xué)習(xí)內(nèi)容。

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