陳穎

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)是每位教育工作者需要認(rèn)真思考，不斷探索的重要課題。作為一門工具性與人文性學(xué)科，小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生語文核心素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生今后的成長發(fā)展具有積極的推動(dòng)作用。閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，通過對(duì)學(xué)生閱讀積累與應(yīng)用，將有效豐富學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。以下，本文就從幾個(gè)方面對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；核心素養(yǎng)

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，核心素養(yǎng)培養(yǎng)逐漸得到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。核心素養(yǎng)作為一個(gè)十分熱門的詞匯，主要是指學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的、適應(yīng)終身發(fā)展的品格與能力，只有擁有良好的核心素養(yǎng)，才能更好適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)環(huán)境。對(duì)于小學(xué)語文教師來說，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是必須研究的重要課題之一。而小學(xué)語文閱讀教學(xué)的開展，可以通過對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)、積累與應(yīng)用，推動(dòng)學(xué)生語文素養(yǎng)形成，教師通過對(duì)教學(xué)實(shí)踐的不斷反思與探索，基于不同學(xué)生的發(fā)展需求，使學(xué)生語文核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

一、小學(xué)語文核心素養(yǎng)培育中四種重要能力

1.對(duì)于閱讀知識(shí)的理解能力

對(duì)于閱讀資料的理解不僅是學(xué)習(xí)是語文這個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)，同時(shí)作為工具學(xué)科，對(duì)其他各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)也有重要作用。對(duì)于學(xué)生對(duì)閱讀資料的理解能力是語文核心素養(yǎng)培育的關(guān)鍵也是基礎(chǔ)，對(duì)于資料理解的能力包括文字的識(shí)讀、欣賞、理解能力，這其中瀚蓋了多種能力的綜合素質(zhì)。其中首先是對(duì)文字的識(shí)讀和理解速度。第二是對(duì)于資料中關(guān)鍵句子的理解，理解作者在關(guān)鍵句子中表達(dá)的含義，對(duì)作者的情感有一定了解。第三是對(duì)內(nèi)容的鑒賞能力，對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。還有對(duì)閱讀能力的評(píng)判能力，將閱讀中學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到平時(shí)的寫作當(dāng)中，還有閱讀能力。上述提到的能力相輔相成，每一項(xiàng)都是不可缺少的。

2.語言表達(dá)能力

語言表達(dá)能力是語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，權(quán)衡一個(gè)學(xué)生的水平如何。語言表達(dá)能力主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，既要寫的好，同時(shí)要讀的通順。在交流的過程中既要保證語義的通順，要保證情感表達(dá)的準(zhǔn)確，還要盡可能合乎體面。寫的好方面在書面溝通方面要保證書寫出來的文字公正大方，讓人能夠一目了然。充分利用自己過去的經(jīng)驗(yàn)，讓思想的表達(dá)合乎當(dāng)下的語言環(huán)境的特定情境。要包含感情、方式。

3.思想發(fā)散力

思維的發(fā)散能力在小學(xué)階段時(shí)成型的重要階段，思維的發(fā)散力指的是在閱讀，交流，的過程中通過實(shí)例來培育語文學(xué)習(xí)中的思維發(fā)散力。學(xué)生可以自主地通過自身的想象來對(duì)各個(gè)事物進(jìn)行關(guān)聯(lián)。形成對(duì)各個(gè)生活中常見食物的文學(xué)含義的大概了解?？梢杂酶爬ū容^的辦法讓思維的發(fā)散性更加具有深度和活躍度。

4.感受文化的能力

語文課程中有很多都是對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的普及和概括，語文課程要通過對(duì)各種文學(xué)作品的選段進(jìn)行學(xué)習(xí)，重點(diǎn)突出其中具有代表意義的文學(xué)形象，來達(dá)到對(duì)于當(dāng)時(shí)特殊情況的了解，從而得到反思。可以幫助弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，彰顯社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓學(xué)生形成良好的社會(huì)觀、價(jià)值觀、世界觀。對(duì)學(xué)生形成優(yōu)秀的審美有著重要幫助，讓學(xué)生感受到今日生活的來之不易。對(duì)于傳統(tǒng)文化中的美感也可以更加深入的了解。對(duì)于外來文化也可以有一定理解，不會(huì)在外來文化的影響下就忘記了傳統(tǒng)文化的重要性，對(duì)于外來文化可以更好的取長補(bǔ)短。

二、在小學(xué)語文核心素養(yǎng)發(fā)展方面的發(fā)展策略

1.在教學(xué)目標(biāo)上進(jìn)行規(guī)劃

20世紀(jì)60年代，我國著名教育學(xué)家陶行知先生就在教學(xué)目標(biāo)上提出過一課一得的理念，其目的是要學(xué)生在每一堂課中都能有所收獲，無論是學(xué)會(huì)一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)明白一個(gè)事理都可以，當(dāng)下在語文素養(yǎng)的培養(yǎng)過程當(dāng)中，有時(shí)候會(huì)因?yàn)榧惫膯栴}造成效率低下情況的發(fā)生。一定要確立讓學(xué)生每一課都有收獲，教師每一課都有教學(xué)目標(biāo)的教育理念，這樣才能保證學(xué)生的語文素養(yǎng)會(huì)穩(wěn)步的提升，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生每堂課都會(huì)有新的收獲。

2.教學(xué)的內(nèi)容上要有不同的教學(xué)方法

在教學(xué)的過程中不同的文章要有不同的教學(xué)特點(diǎn)，再提升素養(yǎng)的過程中也有不同的作用，要將上文提出的四種能力的培養(yǎng)落實(shí)到實(shí)處。教學(xué)過程不只是教學(xué)生學(xué)習(xí)課文，更是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文來獲得一種能力。一般教學(xué)內(nèi)容都是以課文為載體，課文可歸納為記敘文、詩詞、說明文和文學(xué)作品節(jié)選。不同問題的文章教學(xué)手法上也應(yīng)有不同。對(duì)于記敘文，要求學(xué)生能理解文章敘述的場(chǎng)景，對(duì)于其中主要凸顯的人物，可以了解其固定情感。詩歌要求學(xué)生可以體會(huì)其中的韻味意境，了解作者借景色、事物書法的情懷。對(duì)于說明文，要求學(xué)生能對(duì)說明的事物有所了解，而文學(xué)作品中的節(jié)選，要求能起到增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的喜愛。

3.運(yùn)用不同的教學(xué)方法培養(yǎng)語文素養(yǎng)

在教學(xué)手法上要有不同的方式，學(xué)習(xí)中外經(jīng)典名著時(shí)，老師可以讓學(xué)生展開小組討論，感受經(jīng)典名著之中的經(jīng)典不朽，增強(qiáng)學(xué)生審美情趣。通過背誦各類經(jīng)典詩詞以及句式優(yōu)美的句子可以達(dá)到讓學(xué)生積累自己的文化儲(chǔ)備，提高學(xué)生平時(shí)交流時(shí)和寫作時(shí)的文學(xué)性。閱讀指導(dǎo)軟知道學(xué)生閱讀，帶領(lǐng)學(xué)生讀好書，具有優(yōu)秀作品幫助學(xué)生提升閱讀理解能力，讓學(xué)生在閱讀中獨(dú)立思考，獨(dú)立吸取自己想要的精華。特定題目的討論課中有很多文章的價(jià)值不在讀寫方面，更在于探討方面，讓學(xué)生集體討論，頭腦風(fēng)暴，培養(yǎng)學(xué)生的能力，不只在語文方面，全學(xué)科的提升自己的學(xué)習(xí)能力。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有重要作用。語文教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的語感，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，并促使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而在提高語文教學(xué)質(zhì)量的前提下促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

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