周斌 張魏

摘 要：21世紀(jì)是合作的世紀(jì)，任何一個(gè)人都不可以單獨(dú)的存在。近年來(lái)，我國(guó)對(duì)于教育中合作教學(xué)的重視程度越來(lái)越高，特別是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)學(xué)生之間的合作，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更上一層樓。目前，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師將學(xué)生分成多個(gè)小組，在漢字、讀音以及閱讀上都進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，還提高了自己的合作學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；應(yīng)用

1合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

首先，合作學(xué)習(xí)以小組為單位進(jìn)行，擺脫了傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽(tīng)的課堂模式，讓每一位同學(xué)都能在組內(nèi)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，積極參與到課堂學(xué)習(xí)討論中，教師與學(xué)生之間更像是互相幫助的合作者，老師是學(xué)生觀點(diǎn)的補(bǔ)充者；學(xué)生與學(xué)生之間能更好的進(jìn)行交流，無(wú)論是課堂上還是生活中，學(xué)生的自主合作意識(shí)都得到了很大程度上的鍛煉。同學(xué)之間互相幫助，學(xué)習(xí)氛圍輕松愉快，小組成員內(nèi)坦誠(chéng)進(jìn)行溝通、交流，在思想的交鋒碰撞當(dāng)中，達(dá)到大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的最終目的。不僅如此，對(duì)于學(xué)生良好心理素質(zhì)和口語(yǔ)表達(dá)能力也有很大幫助。

2小組合作學(xué)習(xí)的重要作用

2.1合作

小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作精神，通過(guò)協(xié)作和會(huì)話等活動(dòng)，構(gòu)建一個(gè)積極而有意義的學(xué)習(xí)氛圍，而且為了自己的小組能夠成功，同學(xué)之間也會(huì)互相鼓勵(lì)、互相幫助。

2.2人本主義

小組合作學(xué)習(xí)的方式是以學(xué)生為主體的，學(xué)生的意愿和情感得到了最大程度的尊重，這一點(diǎn)便是人本主義的體現(xiàn)。

2.3啟發(fā)、互補(bǔ)

小組中的學(xué)生都是來(lái)自不同層次的，智力水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知風(fēng)格都不盡相同，而這方式中，使相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充得到了完美的詮釋。除此之外，幾人之間存在的不同觀點(diǎn)也往往會(huì)衍生出新的想法。

2.4增強(qiáng)記憶

來(lái)自不同層次的學(xué)生，擅長(zhǎng)的方面也不一樣，成員之間互相學(xué)習(xí)，對(duì)于知識(shí)的理解和記憶會(huì)更加深刻的留存在記憶中，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

2.5培養(yǎng)能力

小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生是主體，通過(guò)自己動(dòng)手、動(dòng)腦，與同學(xué)之間的協(xié)商、爭(zhēng)論、互相啟發(fā)，在不斷完善自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同時(shí)，也在創(chuàng)新出新的問(wèn)題并積極解決，這樣不但增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果，還培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)及解決問(wèn)題的能力。

3應(yīng)用策略

3.1結(jié)合學(xué)生具體情況，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式

教育是為了學(xué)生，也必須面對(duì)學(xué)生。所以，在教學(xué)課堂中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式，要與學(xué)生具體情況相結(jié)合，這也是我們平常所說(shuō)的“因材施教”深入了解他們的個(gè)性化特征以及他們所處的生活環(huán)境。基于此革新教學(xué)方式，取得意想不到的教學(xué)效果。比如，在講授“孔融讓梨”的故事時(shí)，可以充分聯(lián)系小學(xué)生的個(gè)性特征，對(duì)其不良認(rèn)知加以糾正。首先，創(chuàng)建固定的教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生分成若干個(gè)小組（每組5個(gè)學(xué)生），并為每個(gè)小組配置4個(gè)蘋(píng)果；其次，由各個(gè)小組的組長(zhǎng)擔(dān)任分配工作，依據(jù)每個(gè)小組在分配蘋(píng)果時(shí)的具體情況，給予相應(yīng)地點(diǎn)評(píng)。隨后，重新創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境，重新指定小組長(zhǎng)，再進(jìn)行同樣的動(dòng)作，讓每位學(xué)生都體會(huì)一下當(dāng)小組長(zhǎng)和組員的感受，進(jìn)而對(duì)該故事進(jìn)行反思，讓學(xué)生能夠更深地理解中華民族的傳統(tǒng)美德，引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)故事，并知曉這個(gè)故事的教育意義。

3.2合作學(xué)習(xí)要注意科學(xué)合理的分組

在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，非常重要的一點(diǎn)就是分組，如果分組能夠合理和科學(xué)，那么對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有效果的，如果分組不夠合理，那么，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不但起不到促進(jìn)作用，反而會(huì)起到反作用。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的分組不是單純將學(xué)生進(jìn)行分組，而是要考慮到學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平和他們的考試成績(jī)，讓每個(gè)小組中都要有學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)比較好的學(xué)生，也要有后進(jìn)的學(xué)生，這樣，在小組討論的過(guò)程中，學(xué)習(xí)相對(duì)比較好的同學(xué)可以分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，這樣，后進(jìn)生就可以在自己學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行試驗(yàn)，進(jìn)而找到自己最佳的學(xué)習(xí)方法，這正是合作學(xué)習(xí)的核心要義。俗話說(shuō)：“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，我們互相交換一下，都還只有一個(gè)蘋(píng)果，而你有一種思想，我有一種思想，我們兩個(gè)互相交換，就都有兩種思想?！彼哉f(shuō)在小學(xué)合作學(xué)習(xí)中，一定要將小組分組合理、科學(xué)。

3.3對(duì)于表現(xiàn)突出的學(xué)生，教師應(yīng)及時(shí)給予肯定鼓勵(lì)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂引入合作學(xué)習(xí)的方式，主要目的就是提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，教師要及時(shí)捕捉到小組成員的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)進(jìn)行恰當(dāng)有效的評(píng)價(jià)，不僅能提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感，還能激發(fā)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)交流中的主動(dòng)性，讓學(xué)生更為積極的投入到學(xué)習(xí)討論中。比如，一直沉默寡言的學(xué)生在小組討論時(shí)表現(xiàn)突出，教師及時(shí)捕捉到學(xué)生的這一變化并給予表?yè)P(yáng)，可能就是誠(chéng)懇的對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你真棒！這個(gè)觀點(diǎn)很精彩！”在小組展示結(jié)束后，不僅僅要對(duì)找到問(wèn)題正確結(jié)果的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，也可以對(duì)其他小組就“合作態(tài)度、方法獨(dú)特、氛圍熱烈……”等方面進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓“鼓勵(lì)”的積極作用最大化。

4結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用小組學(xué)習(xí)方式，無(wú)論是對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，還是提高課堂的學(xué)習(xí)效率都起到重要的作用，在小組內(nèi)學(xué)生互相傾聽(tīng)、表達(dá)、合作，不僅調(diào)動(dòng)了所有人的學(xué)習(xí)積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生好的習(xí)慣與性格，除此之外還需要強(qiáng)調(diào)的是，對(duì)于小組學(xué)習(xí)教師還是需要在很多方面進(jìn)行有效的把控，以發(fā)揮小組學(xué)習(xí)重要作用，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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