袁德明

初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高，主要包括以下內(nèi)容：提高教學(xué)質(zhì)量；通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生以積極的心態(tài)參與到課堂教學(xué)的過程中；保證課堂具有連貫性和靈活性，建立一個輕松、和諧和積極的課堂教學(xué)環(huán)境；提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)有效性的提高需要教師與學(xué)生共同努力.通過做好教學(xué)準備，創(chuàng)設(shè)合理情境，運用分層教學(xué)并合理地運用多媒體技術(shù)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)課堂更加豐富多彩，讓學(xué)生更好地理解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容.

一、做好教學(xué)準備，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

要提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，首先要做的就是認真?zhèn)湔n，通過對教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進行精心和全面的設(shè)計，根據(jù)學(xué)生實際情況、教學(xué)內(nèi)容等設(shè)計出可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情的教學(xué)手段.初中數(shù)學(xué)教師在課前準備的過程中，應(yīng)該保證教學(xué)目標與學(xué)生實際情況相適應(yīng)，讓教學(xué)內(nèi)容滿足大部分學(xué)生的需要，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.

例如，初中數(shù)學(xué)教師對“二元一次方程”這一教學(xué)內(nèi)容進行講解時，首先應(yīng)該考慮的就是學(xué)生的興趣點，從學(xué)生的興趣出發(fā)合理地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié).比如，通過生活中的實際例子讓學(xué)生更好地分析出二元一次方程的概念，并通過一些與學(xué)生密切相關(guān)的例題來鞏固學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握.

二、創(chuàng)設(shè)合理情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，課程的開始往往是在教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)之后進行的，這樣的教學(xué)會使學(xué)生在課程預(yù)習(xí)以及學(xué)習(xí)的過程中無精打采，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性.因此，初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該善于渲染氣氛，為學(xué)生營造一個更好的課堂教學(xué)氛圍，再通過合理情境的創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生的注意力，從而達到提高課堂教學(xué)有效性的目的.

例如，教師在講授“正數(shù)與負數(shù)”這一教學(xué)內(nèi)容時，首先可以做的就是對某城市初冬的天氣預(yù)報進行播放，內(nèi)容里應(yīng)該包括零上與零下溫度，并讓學(xué)生思考怎樣去表現(xiàn)零上與零下.通過這樣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力.之后再導(dǎo)入課程，講解有關(guān)于正數(shù)與負數(shù)的知識，就可以達到事半功倍的效果.

三、運用分層教學(xué)，促進學(xué)生全面發(fā)展

分層教學(xué)是較為常見的一種教學(xué)手段，其主要的目的就是根據(jù)學(xué)生的實際情況和能力開展有針對性的教學(xué).分層教學(xué)對于促進學(xué)生的全面發(fā)展，保證全體學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平均有積極的意義.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況將其分為優(yōu)、中、差三類，然后進行差異性的教學(xué)，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，避免后進生的自我放棄.

例如，教師在講解“不等式及其解集”這一教學(xué)內(nèi)容時，就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的不同給予差異性教學(xué).教師應(yīng)該提出問題：“一輛勻速行駛的汽車在11點20分時距離A地50km.若該汽車要在12∶00之前駛過A地，車速應(yīng)滿足什么條件？”然后讓優(yōu)等生從時間、行程、速度三個方面進行思考，列出不等式并求出解集；讓中等生從其中兩個方面思考，列出不等式并求出解集；而差生，只需要列出一個不等式即可.

四、合理運用多媒體，提高教學(xué)的生動性

在我國科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的大背景下，各種先進的科學(xué)技術(shù)被越來越多地應(yīng)用到教學(xué)中，它們對提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和課堂教學(xué)質(zhì)量均有積極的作用.多媒體技術(shù)設(shè)備是常見的一種輔助教學(xué)設(shè)備，這些設(shè)備創(chuàng)新和改革了初中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)教學(xué)中比較抽象、枯燥的知識以一個生動、形象的方式展示在了學(xué)生面前，提高了課堂教學(xué)的豐富性和生動性，為數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高打下了堅實的基礎(chǔ).

例如，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“平面組合圖形面積”這一教學(xué)內(nèi)容時，如果只是單純地告訴學(xué)生計算面積的方法就是“把組合圖形拆分成幾個簡單圖形，相加組合；或者是把組合圖形拆分成幾個簡單圖形，相減組合”的話，學(xué)生會感覺到非常抽象，無法快速地理解.而教師在這一過程中運用多媒體，通過多媒體的演示具體講解每一個過程，就可以讓教學(xué)變得生動和直觀，有助于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解.

總而言之，在實施初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，課堂教學(xué)有效性的提高是一個漫長的過程，不是一朝一夕可以完成的，也需要教師與學(xué)生的共同努力.初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的性格特點，豐富教學(xué)手段和方法，做好充分的教學(xué)準備，對多媒體等輔助教學(xué)設(shè)備進行合理的運用，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性.