黃禹鈞

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為了現(xiàn)階段教學(xué)過程中的重要教學(xué)任務(wù).高中物理核心素養(yǎng)，一般來說指的是學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的觀念、實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任、物理思維等.培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，改善整體教學(xué)質(zhì)量.在本文中，筆者將根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一談如何培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng).

一、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

巴金先生曾經(jīng)說過：孩子的成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始.習(xí)慣對(duì)人的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的影響，良好的習(xí)慣能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生走向成功之路.不良的習(xí)慣會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，甚至?xí)?duì)學(xué)生造成一定的傷害.由此可見，習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量.在學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ).學(xué)生的行為習(xí)慣看似是小事，但是良好的習(xí)慣卻反映了學(xué)生對(duì)待事物的態(tài)度和責(zé)任.高中物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)這門學(xué)科的時(shí)候會(huì)遇到很多實(shí)驗(yàn)，學(xué)生需要親自經(jīng)歷，利用實(shí)際操作掌握和探究更多的物理知識(shí)規(guī)律.因此，良好的行為習(xí)慣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中保持認(rèn)真、謹(jǐn)慎.

探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律是高中物理課程中重要的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之一.學(xué)生剛剛進(jìn)入高中階段，可能會(huì)對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容沒有足夠的了解，因此，在實(shí)驗(yàn)過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的行為，影響實(shí)驗(yàn)效果.在這個(gè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣.例如，很多學(xué)生在接通電源之后，直接就釋放物體.于是我引導(dǎo)學(xué)生在使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器進(jìn)行打點(diǎn)的時(shí)候，應(yīng)該先接通電源，等到打點(diǎn)計(jì)時(shí)器穩(wěn)定之后再釋放物體.另外，有些學(xué)生在釋放物體的時(shí)候，對(duì)物體與打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的距離并不在意.于是我指導(dǎo)學(xué)生在釋放物體之前，要對(duì)物體的位置進(jìn)行檢查，確保物體停在靠近打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的位置.在實(shí)驗(yàn)過程中，需要學(xué)生自己動(dòng)手操作的地方有很多，對(duì)于學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤的行為，我會(huì)認(rèn)真地糾正學(xué)生.此外，我還引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行互相監(jiān)督，使他們共同養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣.

二、利用物理習(xí)題培養(yǎng)核心素養(yǎng)

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，都離不開習(xí)題的練習(xí).在高中物理的課堂教學(xué)過程中，習(xí)題的講解是重要的教學(xué)手段.學(xué)生在做題的過程中能夠了解到自己在哪些知識(shí)方面還存在不足，能夠意識(shí)到自己在做題時(shí)哪方面的能力仍需提升，能夠?qū)ψ约核鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行有效地運(yùn)用.教師則可以通過學(xué)生做的練習(xí)題得到反饋，了解到學(xué)生哪些知識(shí)環(huán)節(jié)比較薄弱，由此對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整.總而言之，物理習(xí)題確實(shí)是一種能夠培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體.因此，在高中物理的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)難度適當(dāng)?shù)牧?xí)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理問題進(jìn)行分析和解決，從而提高知識(shí)水平能力.此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平層次來設(shè)計(jì)難度不同的練習(xí)題，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠得到進(jìn)一步的發(fā)展，獲取成功的體驗(yàn).

三、培養(yǎng)高中生主動(dòng)探究的能力

隨著教育理念的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式已經(jīng)向素質(zhì)教育快速地轉(zhuǎn)變.高中物理的教學(xué)并不是為了讓學(xué)生去應(yīng)付高考，而是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中形成解決問題的能力，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)的核心素養(yǎng).為了能夠達(dá)到這些目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí).學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能夠讓課堂教學(xué)變得更加高效；只有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能夠讓學(xué)生打好物理基礎(chǔ).具體來說，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，盡可能地利用豐富的教學(xué)手段來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性.

在學(xué)習(xí)“伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究”這節(jié)課的時(shí)候，為了培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)，讓學(xué)生了解任何猜想和假設(shè)都需要有實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的重要性，我在課堂上利用歷史教學(xué)情境來進(jìn)行新課的導(dǎo)入.首先，我用一個(gè)簡單的小實(shí)驗(yàn)向?qū)W生展示了一個(gè)現(xiàn)象，在空氣中，石塊下落快，紙片下落慢.隨后，我向?qū)W生講述了一段歷史：公元前4世紀(jì)，古希臘偉大的哲學(xué)家亞里士多德根據(jù)與我們剛才類似的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直接得出結(jié)論：重的物體比輕的物體下落快.在這個(gè)錯(cuò)誤的說法流傳了近兩千年以后，伽利略產(chǎn)生了質(zhì)疑，并且在意大利的比薩斜塔上做了兩球落地實(shí)驗(yàn)，推翻了這個(gè)理論.學(xué)生了解到相關(guān)歷史之后，我指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)是如何研究的.

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了高中物理教學(xué)過程中的重要工作.因?yàn)橛辛宋锢砗诵乃仞B(yǎng)，學(xué)生就能夠在學(xué)習(xí)方面擁有更多的收獲.相信在科學(xué)合理的教學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生的物理核心素養(yǎng)能夠得到有效的提升.