陳新明

合理有效地閱讀教材內(nèi)容，能使學(xué)生抓住知識(shí)中心，找出各種問(wèn)題，并能設(shè)法解決問(wèn)題.因此，閱讀過(guò)程不是一個(gè)消極被動(dòng)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，而是通過(guò)對(duì)書(shū)本信息的加工與思考，不斷做出判斷、推理，并不斷獲得修正，從而理解意思的一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程.指導(dǎo)學(xué)生閱讀，能實(shí)現(xiàn)由教師教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)的新理念.下面結(jié)合筆者在日常教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生閱讀的一些心得體會(huì)做一些探討與分析，以期達(dá)到拋磚引玉之效.

一、幾種閱讀法在教學(xué)中的運(yùn)用

1.通讀歸納法.

對(duì)較簡(jiǎn)單、易于理解和掌握的知識(shí)內(nèi)容可用此法.首先，讓學(xué)生通讀全文，領(lǐng)悟要點(diǎn)，歸納知識(shí)結(jié)構(gòu).總結(jié)的形式可用條文、表格或線索結(jié)構(gòu)式.這種方法既能使學(xué)生學(xué)會(huì)提綱挈領(lǐng)的歸納方法，又能使學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手的好習(xí)慣.在閱讀學(xué)習(xí)后教師應(yīng)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而提高閱讀效率；也可讓學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，以培養(yǎng)學(xué)生大膽探索的精神.

2.填表比較閱讀法.

教師針對(duì)教材先列出知識(shí)線索或比較表，要求學(xué)生閱讀教材后找出關(guān)鍵詞和重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行填表，并進(jìn)行分析討論.此閱讀法能夠讓學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)之間的相互聯(lián)系和比較，增強(qiáng)記憶，并培養(yǎng)分析比較的能力.

3.引導(dǎo)聯(lián)想閱讀法.

課文中無(wú)明確文字說(shuō)明而隱含在插圖中的未顯內(nèi)容，是學(xué)生理解問(wèn)題、完成習(xí)題的一個(gè)障礙.對(duì)這些知識(shí)，教師要形象科學(xué)地闡釋，使學(xué)生學(xué)到書(shū)中沒(méi)有文字表述的內(nèi)容.這樣一來(lái)，不但促進(jìn)了學(xué)生對(duì)圖形的理解，而且有利于提高學(xué)生的觀察能力和解題能力.

4.圖文對(duì)應(yīng)閱讀法.

教材中附加的插圖和圖解，往往是教材的重點(diǎn)和難點(diǎn).這些插圖和圖解可以把抽象難理解的文字內(nèi)容加以形象化、具體化、條理化，但卻常被學(xué)生們忽略.在教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖讀圖、以圖促文、圖文并重.運(yùn)用圖文對(duì)應(yīng)閱讀法，能很好地幫助學(xué)生理解和識(shí)記文字?jǐn)⑹?，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、直覺(jué)思維能力、空間想象能力.如光合作用過(guò)程的圖，有絲分裂和減數(shù)分裂的圖，基因控制蛋白合成的圖等.

5.專題閱讀法

此法在總復(fù)習(xí)時(shí)運(yùn)用.可針對(duì)教材中在空間和時(shí)間上連續(xù)、在形式上類同、在知識(shí)上關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，進(jìn)行專題閱讀，然后歸納整理，以形成完整的知識(shí)體系.此法可使學(xué)生更全面、更深入、更系統(tǒng)地掌握相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的思維能力.如蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)和功能、蛋白質(zhì)的合成與DNA的結(jié)構(gòu)和功能，有絲分裂與減數(shù)分裂，染色體、DNA、基因、性狀等一系列內(nèi)容，均可以進(jìn)行綜合性專題閱讀.

二、閱讀對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的意義

1.學(xué)會(huì)聯(lián)想，增強(qiáng)理解能力.

在閱讀教材中的各種概念、規(guī)律等內(nèi)容時(shí)，須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想，找到與之相近的有關(guān)知識(shí).把這些相近的知識(shí)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行辨析，能加深對(duì)概念的理解，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的記憶.如在閱讀光合作用時(shí)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想前面學(xué)過(guò)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，從器官結(jié)構(gòu)功能到生理過(guò)程等方面聯(lián)想閱讀，從而達(dá)到記憶的目的，讓學(xué)生理解結(jié)構(gòu)與功能的適應(yīng)關(guān)系.

2.學(xué)會(huì)概括，培養(yǎng)歸納總結(jié)能力.

在閱讀教材中各種生物現(xiàn)象和事例等較大篇幅的內(nèi)容時(shí)，須指導(dǎo)學(xué)生概括出要點(diǎn)，找出其中包含的共同點(diǎn)，歸納出中心內(nèi)容，并把知識(shí)規(guī)律化.如學(xué)習(xí)生物進(jìn)化內(nèi)容時(shí)，通過(guò)閱讀，找出其中的達(dá)爾文理論和現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的中心內(nèi)容，再進(jìn)行歸納比較，從而理解生物進(jìn)化知識(shí).

3.學(xué)會(huì)利用教學(xué)插圖，豐富想象能力.

在閱讀教材中的各種插圖、圖示等內(nèi)容時(shí)，須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖，領(lǐng)會(huì)其中表達(dá)的生物意義，并逐漸由表及里找到問(wèn)題的實(shí)質(zhì).如在閱讀《減數(shù)分裂》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生看減數(shù)分裂的過(guò)程示意圖，讓學(xué)生通過(guò)圖形想象減數(shù)分裂的動(dòng)態(tài)過(guò)程，從而理解過(guò)程中染色體形態(tài)和數(shù)量的變化規(guī)律.這樣，能使學(xué)生真正理解教材內(nèi)容，使所學(xué)知識(shí)變得形象具體，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維、豐富學(xué)生想象能力的目的.

總之，要有效地運(yùn)用閱讀教學(xué)法，首先教師要熟悉課標(biāo)和教材，能靈活駕馭教材，在教學(xué)中因材選法，讓學(xué)生的閱讀與教師的要求同步，從而體現(xiàn)此法的目的性和條理性.閱讀的知識(shí)內(nèi)容要循序漸進(jìn)地積累.其次，引導(dǎo)閱讀學(xué)習(xí)要結(jié)合靈活多樣的檢測(cè)訓(xùn)練，讓學(xué)生把所學(xué)得的知識(shí)應(yīng)用于解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓他們?cè)谥鲃?dòng)愉快的氛圍中掌握知識(shí).