張瑜

摘 要：情景教學(xué)法是現(xiàn)代教學(xué)方法之一，做好對其在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用分析，能夠為聲樂教學(xué)質(zhì)量的提升帶來支持。筆者結(jié)合實踐工作經(jīng)驗，在文章中先對聲樂教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用原則進行簡要分析，之后對聲樂教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用策略予以探討，希望能夠為提高情景教學(xué)法在聲樂教學(xué)中的地位帶來幫助。

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué)；情景教學(xué)法；應(yīng)用

聲樂教學(xué)是以聲樂知識為基礎(chǔ)的教學(xué)工作，其對于提高人的聲樂素養(yǎng)和音樂藝術(shù)品質(zhì)具有重要意義。在現(xiàn)代社會生活背景下，隨著人們對于精神享受的提升，越來越多的人開始學(xué)習(xí)聲樂，民間藝術(shù)團作為以服務(wù)民眾為基礎(chǔ)的藝術(shù)服務(wù)機構(gòu)，其就為推廣聲樂藝術(shù)，提高全面聲樂水平做出了重要貢獻。在實際教學(xué)過程中，為了最大限度提高聲樂教學(xué)效果，教師會不斷變換自己的教學(xué)方法，情景教學(xué)法作為以構(gòu)建特殊的情景進行聲樂學(xué)習(xí)的一種方式，其在聲樂課堂教學(xué)中發(fā)揮了一定的教學(xué)輔助作用，文章以此為切入點展開探討。

一、聲樂教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用原則

（一）認知原則

在聲樂教學(xué)中開展情景教學(xué)法，并希望通過情景教學(xué)法獲得良好的聲樂教學(xué)效果，就必須要保證情境教學(xué)法當(dāng)中所創(chuàng)設(shè)的情景內(nèi)容，能夠符合學(xué)員的認知能力，這是情景教學(xué)法在聲樂教學(xué)中應(yīng)用的基礎(chǔ)原則。在實際教學(xué)過程中，由于學(xué)員以成年人居多，人生閱歷較為豐富，所以想要在聲樂教學(xué)中，為他們構(gòu)建起教學(xué)情景并非易事。所以教師一定要在充分研究各個學(xué)員的特點基礎(chǔ)上，以他們的認知能力為基礎(chǔ)進行教學(xué)情景的構(gòu)建，以確保所創(chuàng)設(shè)的聲樂教學(xué)情景能夠?qū)W(xué)員產(chǎn)生吸引力，并促使他們進入到聲樂知識學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中來，為聲樂課堂教學(xué)效果帶來支持。

（二）興趣原則

在情景教學(xué)法在聲樂教學(xué)課堂的應(yīng)用過程中，保證所構(gòu)建教學(xué)情景能夠?qū)W(xué)員產(chǎn)生足夠的興趣激發(fā)和引導(dǎo)也是非常重要的教學(xué)原則。在實際教學(xué)過程中，對于學(xué)員而言，他們之所以會來到藝術(shù)團進行聲樂的學(xué)習(xí)，就是出于他們對聲樂的喜愛和興趣。雖然情景教學(xué)法是幫助他們更好的進行聲樂知識學(xué)習(xí)的途徑，但很多學(xué)員會覺得這種方式十分的幼稚，不具備實際效果，所以會對情景教學(xué)法產(chǎn)生排斥心理。為了避免此種情況的出現(xiàn)，讓每一個學(xué)員都可以在情景學(xué)習(xí)中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，并實現(xiàn)聲樂知識水平和演唱技巧方面的提升，教師一定要確保所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景能夠符合學(xué)員的興趣需求。為此，教師必須要增加與學(xué)員之間的 溝通，多去了解學(xué)員的興趣愛好，從而有的放矢的展開聲樂教學(xué)工作。

（三）啟發(fā)原則

啟發(fā)原則也是聲樂教學(xué)中，教師所需要遵守的教學(xué)原則。在實際教學(xué)過程中，情境教學(xué)法作為一項教學(xué)方法，其最終的目的是通過對自身的應(yīng)用，來實現(xiàn)對聲樂課堂教學(xué)效果的提升，所以其必須要具備一定的啟發(fā)性和實效性，以便學(xué)員在接受情景教學(xué)后，能夠從中獲得啟發(fā)，實現(xiàn)聲樂知識水平、演唱能力方面的提升，為學(xué)員的聲樂水平提升帶來支持。聲樂教師作為聲樂知識的教學(xué)者，其在進行情景教學(xué)法設(shè)計時，要做到所創(chuàng)設(shè)情景既可以激發(fā)學(xué)員興趣、又能夠帶給學(xué)員啟發(fā)，所以教師一定要對情景教學(xué)法予以全面設(shè)計，以確保其實際效果，為聲樂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)帶來支持。

二、聲樂教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用對策

（一）以興趣入手，構(gòu)建教學(xué)情景

在聲樂教學(xué)中，想要實現(xiàn)對情景教學(xué)法的有效應(yīng)用，就必須要保證情景教學(xué)法能夠被學(xué)員所接受，為此以興趣入手，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)情景變得至關(guān)重要。在實際教學(xué)過程中，教師可以通過在日常聲樂教學(xué)員活中，對學(xué)員興趣的了解和掌握，設(shè)計出與他們興趣相符的情景教學(xué)法。例如在進行發(fā)音練習(xí)時，教師就可以讓學(xué)員通過模仿生活中的各種聲音，來體驗不同聲音中發(fā)生位置、氣息運用的差異，由此提高學(xué)員的發(fā)生能力。此環(huán)節(jié)之所以采取模仿生活中的各種聲音來進行情景創(chuàng)設(shè)，因為生活是學(xué)員所熟悉的環(huán)境，生活中各種各樣的聲音是他們所熟悉卻又未曾真正了解的，所以當(dāng)教師借助生活中風(fēng)聲、蟬鳴聲、鳥叫聲等作為情景內(nèi)容，能夠在符合學(xué)員認知的基礎(chǔ)上，對他們產(chǎn)生一定的吸引力，學(xué)員對于情景的興趣由此得以出現(xiàn)。

（二）以任務(wù)驅(qū)動，開展自主學(xué)習(xí)

在聲樂情景教學(xué)法中，為了達到理想的教學(xué)效果，教師必須要在能夠啟發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)動力的基礎(chǔ)上，為他們布置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)員能夠帶著明確的目標(biāo)去進行自主學(xué)習(xí)。我之所以強調(diào)在此環(huán)節(jié)開展自主學(xué)習(xí)，因為自主學(xué)習(xí)能夠充分鍛煉學(xué)員的聲樂知識學(xué)習(xí)能力，在這一過程中他們所獲得的經(jīng)驗積累和知識感悟，是教師口傳心授教學(xué)方法所無法達到的。所以在此環(huán)節(jié)中，教師只需要布置科學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)員能夠帶著教師具有指導(dǎo)性的任務(wù)去進行聲樂知識的學(xué)習(xí)和探究，由此來提高學(xué)員對于聲樂作品的理解和掌握能力，為他們的聲樂素質(zhì)水平提升帶來支持。

（三）以課堂訓(xùn)練，鞏固學(xué)習(xí)效果

課堂訓(xùn)練是考核學(xué)員對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握水平的關(guān)鍵，在實際教學(xué)過程中，教師可以通過設(shè)計具有針對性的課堂聲樂訓(xùn)練，來幫助學(xué)員鞏固課堂學(xué)習(xí)效果，從而真正意義上發(fā)揮出情景教學(xué)方法的教學(xué)輔助作用，為學(xué)員的聲樂學(xué)習(xí)水平進步帶來支持。例如在完成氣息的學(xué)習(xí)后，教師可以讓學(xué)員視唱一個聲樂作品選段，由此來考核學(xué)員對于氣息的掌握情況，看他們的換氣方式、氣息平穩(wěn)性、氣息長度等能夠達到課堂教學(xué)目標(biāo)，為教師接下來的聲樂教學(xué)工作提供策略方案和指導(dǎo)方向。

三、結(jié)語

綜上所述，做好情景教學(xué)法在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用研究，不僅可以提高聲樂課堂教學(xué)效果，還能夠為學(xué)員們的聲樂藝術(shù)水平提升帶來幫助。在實際教學(xué)過程中，為了保證情景教學(xué)法的應(yīng)用有效性，教師一定要做好對學(xué)員認知能力、興趣需求的分析，選擇一些符合他們實際水平的情景內(nèi)容，讓學(xué)員能夠在情景當(dāng)中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，并能夠?qū)崿F(xiàn)聲樂水平的提升，從而更好的實現(xiàn)聲樂教學(xué)目標(biāo)，為進一步推動全民聲樂藝術(shù)水平發(fā)展帶來支持。

參考文獻

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