摘 要：“大國(guó)工匠精神”作為一種新型的時(shí)代精神，在我國(guó)當(dāng)前高職語(yǔ)文教學(xué)工作開(kāi)展中，將其與具體的教育實(shí)踐結(jié)合，能夠保障在教育實(shí)踐引導(dǎo)中提升學(xué)生教育水平。作為高職語(yǔ)文教師，在現(xiàn)有的學(xué)生教育工作引導(dǎo)中，應(yīng)該注重對(duì)“大國(guó)工匠精神”教學(xué)滲透分析，然后按照現(xiàn)有教學(xué)工作實(shí)施中的要求，制定專(zhuān)門(mén)的教學(xué)策略。鑒于此，文章針對(duì)高職語(yǔ)文教學(xué)中“大國(guó)工匠精神”滲透探討進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)的研究，希望在文章的研究幫助下，能夠?yàn)楦呗氄Z(yǔ)文教學(xué)中的“大國(guó)工匠精神”滲透引導(dǎo)教育提供參考。

關(guān)鍵詞：高職；語(yǔ)文教學(xué)；“大國(guó)工匠精神”；滲透教育

高職語(yǔ)文教學(xué)作為高職教育工作實(shí)踐中的重要性教學(xué)內(nèi)容，在其整個(gè)教學(xué)實(shí)施中，應(yīng)該將現(xiàn)有教學(xué)中的時(shí)代精神融合到具體的學(xué)生教育中。而“大國(guó)工匠精神”作為一種新型的時(shí)代精神，將其與高職語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合，是現(xiàn)階段高職語(yǔ)文教學(xué)工作實(shí)踐中較為重要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，要想提升高職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該在現(xiàn)有的教學(xué)工作開(kāi)展中，將“大國(guó)工匠精神”與高職語(yǔ)文教學(xué)工作開(kāi)展中的策略完善。文章針對(duì)高職語(yǔ)文教學(xué)中“大國(guó)工匠精神”滲透探討研究，其意義在于按照現(xiàn)有高職語(yǔ)文教育工作實(shí)施中的要求，將整個(gè)教學(xué)中的滲透途徑明確，以此提升高職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、“大國(guó)工匠精神”內(nèi)涵

“大國(guó)工匠精神”作為一種新型的時(shí)代精神，是我國(guó)現(xiàn)階段社會(huì)主義建設(shè)工作實(shí)施中較為重要的一項(xiàng)建設(shè)內(nèi)容。尤其是在我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展速度逐漸提升背景下，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)水平在不斷提升，我國(guó)的主體地位也得到了展示。這種狀況下，要想將我國(guó)整體的經(jīng)濟(jì)建設(shè)水平提升，就應(yīng)該將大國(guó)形象展示出來(lái)。而“大國(guó)工匠精神”的展示就是我國(guó)時(shí)代精神展示中的一種重要性建設(shè)內(nèi)容，只有完善了其對(duì)應(yīng)的建設(shè)要素，這樣才能實(shí)現(xiàn)我國(guó)整體的經(jīng)濟(jì)建設(shè)水平提升。同時(shí)還能按照“大國(guó)工匠精神”建設(shè)中的相關(guān)要求去布置國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略。該概念最早是由國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在2016年3月5日“兩會(huì)”上提出的一種概念，其整個(gè)概念的定義就是以工匠建設(shè)為基礎(chǔ)，將我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)工作完善，確保在其對(duì)應(yīng)建設(shè)工作的開(kāi)展實(shí)施過(guò)程中，能夠?qū)崿F(xiàn)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的長(zhǎng)期性發(fā)展。將該精神與學(xué)生教育結(jié)合，能夠讓學(xué)生樹(shù)立艱苦奮斗的意識(shí)，對(duì)于其個(gè)人成長(zhǎng)具有重要性引導(dǎo)意義。

二、“大國(guó)工匠精神”在高職語(yǔ)文教學(xué)中的滲透途徑

（一）科學(xué)引導(dǎo)

要想在現(xiàn)有的高職語(yǔ)文教學(xué)工作實(shí)踐中，將“大國(guó)工匠精神”融入到具體的學(xué)生教育工作實(shí)踐中，就應(yīng)該在現(xiàn)有的學(xué)生教育工作開(kāi)展中，將“大國(guó)工匠精神”的科學(xué)性?xún)?nèi)涵明確。然后按照其精神引導(dǎo)中的要求進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)實(shí)施，以此提升整個(gè)教育引導(dǎo)的科學(xué)性。作為高職語(yǔ)文教師，在現(xiàn)有的學(xué)生教育工作實(shí)施中，應(yīng)該了解工匠精神與學(xué)生教育之間的關(guān)系，然后才能在日常學(xué)生教育工作實(shí)施中，將學(xué)生教育工作實(shí)踐中的引導(dǎo)要素完善，以此提升整個(gè)學(xué)生教育引導(dǎo)滲透中的質(zhì)量。例如，在日常教學(xué)工作開(kāi)展中，為了能夠讓學(xué)生更好的了解“大國(guó)工匠精神”，高職語(yǔ)文教師應(yīng)該將與“大國(guó)工匠精神”相關(guān)的概念向?qū)W生傳授，然后告訴學(xué)生“大國(guó)工匠精神”形成及演化過(guò)程中，其相應(yīng)的概念，這樣才能讓學(xué)生在內(nèi)心形成對(duì)“大國(guó)工匠精神”的崇拜之情，然后才能在日常學(xué)習(xí)工作開(kāi)展中，按照大國(guó)工匠精神引導(dǎo)中的要求去進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)工作規(guī)劃。作為高職語(yǔ)文教師，在現(xiàn)有的學(xué)生教育工作實(shí)踐中，應(yīng)該以科學(xué)的引導(dǎo)將“大國(guó)工匠精神”與高職語(yǔ)文教育改革工作結(jié)合，這樣才能保障在二者的結(jié)合過(guò)程中，能夠形成高職語(yǔ)文教學(xué)工作開(kāi)展中的“大國(guó)工匠精神”學(xué)習(xí)意識(shí)轉(zhuǎn)變。

（二）注重實(shí)踐

作為學(xué)生對(duì)于“大國(guó)工匠精神”最完美的詮釋就是要深刻的理解其整個(gè)概念傳授中的內(nèi)在含義，而實(shí)現(xiàn)這點(diǎn)的重要性基礎(chǔ)就是在學(xué)生教育工作開(kāi)展中，以科學(xué)的實(shí)踐作為學(xué)生教育工作引導(dǎo)中的基礎(chǔ)，通過(guò)實(shí)踐引導(dǎo)工作的控制，將整個(gè)“大國(guó)工匠精神”的內(nèi)在表現(xiàn)展示出來(lái)。而要實(shí)現(xiàn)這點(diǎn)的前提就是高職院校的支撐，只有得到了院方的支持，能夠?yàn)椤按髧?guó)工匠精神”教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)造條件，這樣才能保障在其條件的創(chuàng)造過(guò)程中，能夠提升學(xué)生對(duì)“大國(guó)工匠精神”的深刻理解。作為高職語(yǔ)文教師更應(yīng)該注重對(duì)“大國(guó)工匠精神”教學(xué)實(shí)踐的工作規(guī)劃，按照“大國(guó)工匠精神”教學(xué)實(shí)踐中的要求，設(shè)置好教學(xué)課件，保障在教學(xué)課件的設(shè)置處理中，能夠?yàn)檎麄€(gè)學(xué)生教育工作的規(guī)劃奠定基礎(chǔ)，同時(shí)還能保障在其整個(gè)學(xué)生教育工作的實(shí)施控制過(guò)程中，能夠細(xì)化“大國(guó)工匠精神”與高職語(yǔ)文教學(xué)工作布置之間的關(guān)聯(lián)性。由于高職教育的特殊性，在其整個(gè)教育工作實(shí)施中將“大國(guó)工匠精神”引進(jìn)到具體的教育工作布置中是符合高職語(yǔ)文教育工作實(shí)踐需求的。同時(shí)也是“大國(guó)工匠精神”融入高職語(yǔ)文教育工作實(shí)施中的必然性轉(zhuǎn)變。例如，在高職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，將“大國(guó)工匠精神”實(shí)踐作為專(zhuān)門(mén)的教學(xué)引導(dǎo)，組織學(xué)生深入到我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展前線(xiàn)，進(jìn)行實(shí)地觀(guān)察，讓學(xué)生親切的感受我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展中的工匠建設(shè)成就，這樣才能讓學(xué)生形成對(duì)“大國(guó)工匠精神”的特殊性感悟，提升高職語(yǔ)文教學(xué)與“大國(guó)工匠精神”滲透的教學(xué)水平。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高職語(yǔ)文教學(xué)工作實(shí)踐中，為了能夠?qū)ⅰ按髧?guó)工匠精神”滲透到具體的學(xué)生教育中，應(yīng)該按照其教育工作引導(dǎo)中的要求，將對(duì)應(yīng)的滲透途徑及滲透策略完善，這樣才能提升“大國(guó)工匠精神”在高職語(yǔ)文教學(xué)中的滲透能力。通過(guò)文章的研究和分析，將“大國(guó)工匠精神”在高職語(yǔ)文教學(xué)中的滲透途徑歸納為以下幾點(diǎn)：一是科學(xué)引導(dǎo)；二是注重實(shí)踐；只有完善了以上兩點(diǎn)滲透途徑，這樣才能提升高職語(yǔ)文教學(xué)中“大國(guó)工匠精神”滲透教育實(shí)施水平。

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作者簡(jiǎn)介：孫冬芳，女，江蘇連云港人，淮安生物工程高等職業(yè)學(xué)校，本科，學(xué)士。