李偉民

摘 要：勞動(dòng)創(chuàng)造了人們的雙手，而手的發(fā)展創(chuàng)造了人們的大腦。只有手腦并用，才能夠高效的完成各種工作。小學(xué)階段的學(xué)生各個(gè)方面都還不夠成熟，所以，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中必須得重視學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，促使他們更加全面的發(fā)展。基于此，本文主要針對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生動(dòng)手操作有效性進(jìn)行了詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；提升；動(dòng)手操作有效性

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確的指出，教師需要重視學(xué)生自主探究以及動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)這門學(xué)科邏輯性很強(qiáng)，讓學(xué)生在課堂上多動(dòng)手操作，將抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成為形象具體的內(nèi)容，這樣有助于學(xué)生更好的開展數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。不過(guò)因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育的影響，很多學(xué)校教師都只重視學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練則是比較忽視，這一問(wèn)題的存在嚴(yán)重的影響到學(xué)生今后的發(fā)展和未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

1合理的創(chuàng)設(shè)操作情境，激發(fā)學(xué)生操作的熱情

小學(xué)階段的學(xué)生思維主要還是以具體形象思維為主，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是以興趣為導(dǎo)向。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，必須得充分的考慮到學(xué)生的生理特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)情況，合理的創(chuàng)設(shè)各種操作情境，使得學(xué)生在動(dòng)手操作中去動(dòng)腦，積極的探究數(shù)學(xué)知識(shí)。除此之外，這樣還能夠提升數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性。例如在《長(zhǎng)方形的面積》這一章節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師在課前可以讓學(xué)生自制幾個(gè)小正方形，這樣學(xué)生在制作的過(guò)程中能夠?qū)φ叫斡兄行缘捏w驗(yàn)。然后再課堂上可以合理的利用學(xué)生愛玩游戲這一心理特點(diǎn)來(lái)合理的創(chuàng)設(shè)拼圖游戲，以此來(lái)充分的激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情。具體可以讓學(xué)生通過(guò)自己制作的正方形來(lái)拼出長(zhǎng)方形，詢問(wèn)他們通過(guò)手中的正方形最多能拼出幾種長(zhǎng)方形。這樣學(xué)生必定會(huì)積極的進(jìn)行拼圖活動(dòng)，而教師在學(xué)生拼圖的過(guò)程中應(yīng)該多多的對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，并且適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)。通過(guò)這種游戲情境，學(xué)生能夠清楚的認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方形的面積與它的長(zhǎng)與寬的關(guān)系，并且思維活躍的同學(xué)還能夠自己歸納出長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式。在整節(jié)課中，學(xué)生都沉浸在自己的操作情境中，手、腦以及眼等都得到了很好的鍛煉，課堂氣氛也是極為的活躍，極大的提升了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，促使學(xué)生更加全面的發(fā)展。

2重視交流、觀察以及操作等的有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生操作實(shí)效性

動(dòng)手操作是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非常重要的一種手段，通過(guò)操作能夠很好的將一些抽象化的數(shù)學(xué)改變具體化和形象化，使得生疏的問(wèn)題變得熟悉起來(lái)，這樣學(xué)生理解起來(lái)將會(huì)更加的容易、所以，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)都非常的重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐訓(xùn)練，促使學(xué)生主動(dòng)的去獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。不過(guò)在實(shí)際的動(dòng)手操作教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通常只顧著自己動(dòng)手操作，并且操作起來(lái)又不知道自己應(yīng)該做什么。為了更好的避免這種情況的出現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視交流、觀察以及操作等的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生明白在操作的過(guò)程中應(yīng)該邊觀察和邊思考，只有這樣才能夠更快的得出正確的探究答案。例如在“圓的面積公式推導(dǎo)”的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生將一個(gè)圓切割拼成一個(gè)類似的長(zhǎng)方形，然后提出相應(yīng)的問(wèn)題，鼓勵(lì)他們進(jìn)行思考和觀察。如拼成后的圖形和之前的圓哪里是一樣的？根據(jù)長(zhǎng)方形的面積你們能夠?qū)A的面積計(jì)算公式推導(dǎo)出來(lái)嗎？然后讓他們通過(guò)小組討論的形式邊操作、邊討論和邊思考，最后肯定能夠得出正確的答案。在這一過(guò)程中，能夠讓學(xué)生清楚的明白團(tuán)隊(duì)合作的重要性，并且每一個(gè)學(xué)生都能夠積極的參與進(jìn)來(lái)，同時(shí)他們的動(dòng)手操作能力以及操作有效性都能夠得到極大的提升，課堂教學(xué)效率也能夠得到很好的提高。

3把握好時(shí)機(jī)，多為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)

在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須得仔細(xì)的觀察，并且把握好實(shí)際，多為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生能夠在課堂上多動(dòng)腦和動(dòng)手，這樣能夠很好的鍛煉到學(xué)生的思維能力，使得學(xué)生能夠快樂(lè)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如在《認(rèn)識(shí)鐘表》這章節(jié)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師首先可以提問(wèn)學(xué)生你們每天早上幾點(diǎn)吃早飯的？學(xué)校下午上課時(shí)間是幾點(diǎn)呢？中午幾點(diǎn)放學(xué)？等相關(guān)問(wèn)題，然后讓學(xué)生在鐘表上指針調(diào)到這些時(shí)間，在動(dòng)手操作的過(guò)程中，不僅僅能夠有效的提升學(xué)生的興趣，并且還能夠加深學(xué)生對(duì)鐘表的認(rèn)識(shí)，提升教學(xué)有效性。又如在《圖形的運(yùn)動(dòng)》這章節(jié)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師首先可以讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行一個(gè)正方形平移、旋轉(zhuǎn)等操作，讓學(xué)生簡(jiǎn)單的了解圖形運(yùn)動(dòng)的形式，然后再通過(guò)多媒體技術(shù)將圖形運(yùn)動(dòng)的軌跡通過(guò)視頻播放給學(xué)生看，之后再讓學(xué)生進(jìn)行圖形的平移以及旋轉(zhuǎn)等相關(guān)操作，這樣必定能夠加深學(xué)生對(duì)于圖形運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，清楚的了解到圖形運(yùn)動(dòng)這一概念。并且在這一過(guò)程中，通過(guò)多媒體技術(shù)還沒(méi)能夠有效的提升數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的積極性，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，必須得加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，積極的創(chuàng)新訓(xùn)練的方法，將抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成為形象具體的內(nèi)容，以便學(xué)生更好的理解，提升課堂教學(xué)有效性。除此之外，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手還能夠積極主動(dòng)的投入到教學(xué)活動(dòng)中，這樣不僅僅能夠有效的提升自身的綜合能力，并且還能夠?qū)W到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性。

參考文獻(xiàn)

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