黃一心

摘 要：現(xiàn)如今嗎，教育業(yè)不斷地加強(qiáng)對孩子教育的方式方法，尤其是小學(xué)語文閱讀，真正把閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)來抓，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，注重學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。在開展相關(guān)工作的過程中，要以科學(xué)的理念作為指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生在閱讀活動中得到更多的樂趣。為了更好的促進(jìn)學(xué)生的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，教師可以聯(lián)合家長一起來做好小學(xué)生的閱讀教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀；教學(xué)；探究

學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，它能夠在增加學(xué)生語文知識儲備的同時，幫助學(xué)生構(gòu)建邏輯思維，促進(jìn)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的提升。同時，培養(yǎng)好學(xué)生的語文閱讀能力，不僅對小學(xué)語文教學(xué)起到了有效作用，還能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科的教學(xué)提供幫助。

1激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愛上閱讀

學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，才會主動去閱讀，才能感受到閱讀帶來的樂趣，才會運(yùn)用方法解決一些實(shí)際的問題，達(dá)到提升的目的。第一，創(chuàng)設(shè)閱讀好作品的氛圍。與其逼著學(xué)生被動閱讀，還不如創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動力，調(diào)動他們閱讀的內(nèi)在情感需要。教師要常常分享自己閱讀書籍后的感受，用現(xiàn)身說法的形式激起學(xué)生情感上的認(rèn)同，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀想法。教師還要有計(jì)劃、有目的地搜尋一些關(guān)于讀書的好句子進(jìn)行點(diǎn)評、分享，從而激勵學(xué)生對好作品的渴求，產(chǎn)生迫切閱讀的想法。第二，運(yùn)用榜樣的感召力讓學(xué)生渴望去閱讀。古往今來，大多對人類有貢獻(xiàn)的人，都是博覽群書、勤奮好學(xué)之人。因而，教師要經(jīng)常通過延伸拓展向?qū)W生介紹一些愛閱讀的歷史人物、學(xué)者、名人和身邊的人，為學(xué)生樹立一個榜樣，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。第三，運(yùn)用故事的吸引力讓學(xué)生主動去閱讀。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇一些具有鮮明特色的故事類圖書，先通過聲調(diào)和口吻的模仿分角色朗讀，再講解書中人物的言談舉止細(xì)節(jié)、生活情景細(xì)節(jié)、自然景物細(xì)節(jié)等，把學(xué)生引入一個豐富有趣的情感意境中，讓學(xué)生參與到閱讀活動中。第四，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使其主動探究閱讀。學(xué)生的閱讀需求是進(jìn)行閱讀活動的源泉和動力。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生閱讀的內(nèi)部驅(qū)動力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀動機(jī)。教師在講解課文的時候，可以根據(jù)具體內(nèi)容設(shè)置問題，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，從而激發(fā)其閱讀的欲望。此外，教師也要抓好對學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的教育，促使學(xué)生形成理想、求知欲、審美的趣味等深層次的長遠(yuǎn)的閱讀動機(jī)。第五，通過活動促進(jìn)學(xué)生閱讀。學(xué)校可定期組織或?qū)W生自發(fā)舉辦各種形式的讀書會、朗誦會、故事會、報告會、演講比賽、征文比賽、名著知識擂臺賽、辯論賽、百家講壇、課本劇表演、閱讀之星評選的相關(guān)活動，通過這些活動有效地促進(jìn)學(xué)生閱讀。一方面，可以鍛煉學(xué)生的閱讀能力，也能使學(xué)生的口才更出眾，胸懷更開闊，思維更敏捷，境界更高遠(yuǎn)，精神更卓拔，視野更寬廣。

2教師應(yīng)合理選擇閱讀教學(xué)內(nèi)容

優(yōu)秀的閱讀內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提高學(xué)生的閱讀能力和語文知識學(xué)習(xí)能力，提升語文教學(xué)的質(zhì)量。為此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和喜好，結(jié)合語文教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生的閱讀范圍擴(kuò)展到課外，通過科學(xué)、合理地選擇閱讀書籍，幫助學(xué)生找到適合其學(xué)習(xí)和理解的閱讀內(nèi)容。例如，在閱讀《七顆鉆石》這篇文章后，教師可以將《安徒生童話》《小紅帽與大灰狼》等童話故事書籍分發(fā)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡上閱讀。由于小學(xué)生的心智尚未成熟，教師在備課時，要充分考慮到這一點(diǎn)，選擇適合學(xué)生身心成長的讀物，在學(xué)生擴(kuò)充知識范圍的同時，促進(jìn)其未來發(fā)展。

3建立科學(xué)的閱讀教學(xué)評價體制

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和積累知識，構(gòu)建思維邏輯，提升理解能力和認(rèn)知能力，產(chǎn)生初級人生觀、世界觀、價值觀的關(guān)鍵階段。閱讀作為人了解世界、獲取知識、豐富內(nèi)心和充實(shí)生活的重要途徑，能夠增加學(xué)生的語文知識儲備，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，開拓學(xué)生的視野。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，長期缺乏完善、科學(xué)的閱讀教學(xué)評價體系，使得學(xué)生的閱讀效果缺乏衡量標(biāo)準(zhǔn)。在此情況下，教師很難重視學(xué)生的實(shí)際情況，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。為此，教師應(yīng)結(jié)合班級學(xué)生的實(shí)際情況，建立起一個有效的閱讀考評體系，對學(xué)生的閱讀成果進(jìn)行評估，并根據(jù)所總結(jié)出的不足加以改正，進(jìn)而調(diào)整閱讀教學(xué)方法，使其從根本上提升學(xué)生的語文閱讀及運(yùn)用能力。

4結(jié)語

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教師要不斷更新自身的教學(xué)意識和理念、有針對性地進(jìn)行教學(xué)，合理進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐中的問題設(shè)置，準(zhǔn)確定位自身在教學(xué)中的角色。同時，遵循教學(xué)大綱、遵循教學(xué)活動的基本規(guī)律，從學(xué)生的身心年齡特征出發(fā)，緊密切合教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)提高教學(xué)活動的有效性。

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