黃建平

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深化，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)所運(yùn)用的教學(xué)方法也變得更加多樣化。多元化教學(xué)法就是教師常用的一種有效教學(xué)方法，學(xué)生在這種教學(xué)方法的引導(dǎo)下不僅能夠加深對(duì)所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的理解和記憶，而且能夠促使其自身的綜合學(xué)習(xí)能力得到一定發(fā)展和提高。為了提高多元化教學(xué)方法的教學(xué)效率，教師在教學(xué)時(shí)就要對(duì)教學(xué)形式與內(nèi)容不斷地進(jìn)行探索與思考，本文就圍繞多元化教學(xué)方法，探討其在初中語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；多元化教學(xué)；運(yùn)用策略

初中語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)主要是引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握課本中的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)他們的語(yǔ)文情感素養(yǎng)和審美，多元化教學(xué)方法能夠從多方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，進(jìn)而幫助教師更好地完成教學(xué)目標(biāo)。初中生正處于青春期階段，他們的性格、情感、心理等方面都會(huì)在這一階段逐漸發(fā)展成熟，為了幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)，教師在教學(xué)時(shí)就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，讓他們?cè)谡_的道路上，不斷地提高自身的科學(xué)文化水平和綜合素質(zhì)。教師在運(yùn)用多元化教學(xué)方法進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要以教學(xué)大綱以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣才能保證學(xué)生在提高語(yǔ)文知識(shí)水平的同時(shí)身心都能得到發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了引導(dǎo)學(xué)生不斷地提高自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，教師在教學(xué)時(shí)可以利用多元化教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，這樣學(xué)生才會(huì)保持更高的求知欲和探索欲去完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前可以與學(xué)生針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和形式進(jìn)行討論，同時(shí)了解他們的興趣和愛好，以此來保證趣味性的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠促使學(xué)生更積極地參與到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究中。比如，在學(xué)習(xí)《春》一課時(shí)，教師可以以“春游”為話題引發(fā)學(xué)生對(duì)春天的景象進(jìn)行討論，這個(gè)話題能夠有效地激發(fā)學(xué)生討論和交流的興趣，在學(xué)生討論過程中教師再將課文內(nèi)容引入其中，這樣學(xué)生就會(huì)更加愿意主動(dòng)地進(jìn)行課文內(nèi)容學(xué)習(xí)，由此他們的課堂學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到一定程度的提高。

二、拓展課堂教學(xué)內(nèi)容

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，各種信息資源也在不斷地更新，因此課本中的基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的探索和研究學(xué)習(xí)。為了幫助學(xué)生更好地豐富他們的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)和審美，教師在日常教學(xué)中可以將多元文化內(nèi)容融入到課本教學(xué)中，這樣既可以拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，又可以讓學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的同時(shí)掌握更多不同的文化知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)《黃河頌》一課時(shí)，教師可以詳細(xì)地為學(xué)生講解這篇文章內(nèi)容的寫作背景，以引導(dǎo)學(xué)生更好地感受文章所包含的情感，除此之外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生用語(yǔ)言去表達(dá)他們對(duì)課文所蘊(yùn)含的情感的理解。這種教學(xué)形式不僅可以讓學(xué)生了解更多歷史知識(shí)，增強(qiáng)他們的愛國(guó)意識(shí)與情感，而且能夠有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)文綜合水平。

三、提高綜合學(xué)習(xí)能力

多元化教學(xué)方法還能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的理解能力、創(chuàng)新能力、思考能力等綜合學(xué)習(xí)能力都能夠在多元化教學(xué)方法的引導(dǎo)下不斷地得到發(fā)展和提高。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以多給學(xué)生布置一些課堂探究任務(wù)，以引導(dǎo)他們主動(dòng)地對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，學(xué)生在探究過程中既能夠加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶，又能夠不斷提高自身的綜合學(xué)習(xí)能力，可謂是一舉兩得的有效方法。比如，在學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過小組討論和交流去掌握“趙州橋”、“盧溝橋”分別有什么特征，同時(shí)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自主地去品味說明文的魅力。學(xué)生在討論和思考過程中會(huì)更好地理解課文內(nèi)容，同時(shí)他們還能掌握一些說明文寫作技巧，由此他們寫作水平就會(huì)提升。

四、豐富學(xué)生課堂活動(dòng)

初中生的學(xué)習(xí)壓力普遍較大，為了幫助學(xué)生減壓，同時(shí)引導(dǎo)他們更積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，教師可以利用多元化的教學(xué)方法豐富他們的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們?cè)谠⒔逃跇返恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍中更輕松地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的課堂活動(dòng)形式，適當(dāng)?shù)恼n堂活動(dòng)能夠有效地活躍學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)刻保持新鮮感。比如，在學(xué)習(xí)《外國(guó)詩(shī)兩首》的內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行朗誦比賽；在學(xué)習(xí)《智取生辰綱》一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)話演繹或課本扮演。這些豐富的課堂活動(dòng)都能夠幫助學(xué)生更好地深入到課本學(xué)習(xí)中，同時(shí)他們的各種表達(dá)能力和理解能力也會(huì)在活動(dòng)中得到鍛煉和提高。

五、優(yōu)化學(xué)生課后實(shí)踐

為了幫助學(xué)生更好地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，教師也要帶領(lǐng)學(xué)生多進(jìn)行一些課后實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力與實(shí)驗(yàn)操作能力都會(huì)在課后實(shí)踐活動(dòng)中有所提升。教師可以充分地利用生活素材等資源帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際進(jìn)行融合，如此他們就能學(xué)會(huì)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題。比如，在端午節(jié)來臨時(shí)，教師可以組織學(xué)生包粽子或劃龍舟，在活動(dòng)過程中教師可以向?qū)W生詢問“我們都學(xué)過哪些關(guān)于端午節(jié)的課文？”或“你想到哪些描寫端午節(jié)的詩(shī)詞？”。在活動(dòng)與問題的引導(dǎo)下學(xué)生會(huì)積極地進(jìn)行思考，他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平也會(huì)因此得到顯著的提高。

六、結(jié)語(yǔ)

多元化教學(xué)方法在語(yǔ)文教學(xué)中是一種十分實(shí)用的教學(xué)方法，它不僅能夠從多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，而且能夠促使學(xué)生的綜合情感素養(yǎng)和審美在學(xué)習(xí)中不斷地得到提升。為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，教師要不斷地提高其教學(xué)質(zhì)量，除了要積極地探究和創(chuàng)新多元化教學(xué)方法的形式外，教師自身也要提高語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)水平和崗位素養(yǎng)，這樣學(xué)生才能在教師的帶領(lǐng)下學(xué)到更多語(yǔ)文知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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