尹斐斐

摘 要：“習(xí)慣”是學(xué)生在長(zhǎng)久學(xué)習(xí)過程中所總結(jié)并實(shí)踐的一些學(xué)習(xí)策略或是方法，且最終成為他們的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方向，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)效果。而教師在這個(gè)過程中所扮演的角色就是幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是新課標(biāo)要求下教師們教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)。本文結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)美術(shù)“拓印”教學(xué)對(duì)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的影響做出思考，旨在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：拓印教學(xué)；小學(xué)美術(shù)；習(xí)慣養(yǎng)成；影響

1前言

在小學(xué)階段，由于學(xué)生身心發(fā)展極不成熟，因此在此時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。本文針對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的原則和現(xiàn)狀，結(jié)合筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以我所教授的小學(xué)美術(shù)拓印課堂為例，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行有效思考，希望能夠?qū)W(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)指出有效的見解，對(duì)廣大教育同仁帶來一定的啟示。

2把握計(jì)劃——循序漸進(jìn)

“拓印”制作是獨(dú)特的美術(shù)技法，既繼承了傳統(tǒng)的繪制方法又發(fā)揮了其創(chuàng)意性。運(yùn)用“拓印”制作的各種材料，制作出不同效果的“畫”，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生很大的吸引力，制作材料和操作都很適合農(nóng)村學(xué)校的開展，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好習(xí)慣起到了很大作用。教師要敏銳地把握住這一階段，在教學(xué)中重視學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，同時(shí)注意學(xué)生的心理發(fā)展，同時(shí)關(guān)注那些可能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣有負(fù)面影響的事物或內(nèi)容預(yù)先審查，保證學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)過程中的全面性和可靠性。

教師要意識(shí)到美術(shù)拓印教學(xué)中習(xí)慣培養(yǎng)過程的長(zhǎng)期性和艱難性。實(shí)際教學(xué)中，面對(duì)那些性格內(nèi)向或是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，教師一定要耐心，積極嘗試各種教學(xué)方法，將“循序漸進(jìn)”這一教育理念深入貫徹進(jìn)教學(xué)中來。同時(shí)教師也要注意到不同年級(jí)學(xué)生之間學(xué)習(xí)心理的差別并適當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)策略。例如，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，他們對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成一個(gè)完整的概念，因此教師要嘗試著將教學(xué)與娛樂相結(jié)合，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣的情況下一步步地推進(jìn)習(xí)慣培養(yǎng)教學(xué)。而對(duì)于五、六年級(jí)的學(xué)生而言，他們對(duì)與學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)有了一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，所欠缺的僅僅只是學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)，因此教師就需要從拓印本身的教學(xué)出發(fā)，在教學(xué)中不斷指導(dǎo)學(xué)生如何合理利用學(xué)習(xí)習(xí)慣來輔助自己的學(xué)習(xí)，從而使習(xí)慣的力量得到真正的發(fā)揮。

3賞識(shí)教育——獨(dú)立思考

朱熹云：“紙上得來總覺淺，絕知此事要躬行?！焙芏鄷r(shí)候?qū)W生在學(xué)習(xí)、思考題都需要靜下心來獨(dú)立思考，但正是由于這種枯燥的學(xué)習(xí)方式不能被很多思維活躍的小學(xué)生接受，他們就失去了學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)是思維的體操，如果學(xué)生不主動(dòng)去思考那么就一定不能提高自己的水平。正如朱熹所言，要真正掌握一門知識(shí)就需要學(xué)生擁有濃厚的學(xué)習(xí)欲望和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)探索精神。因此老師就應(yīng)該要充分利用美術(shù)課堂一切條件來使學(xué)生在課堂集中精神勇于鉆研。我認(rèn)為給予孩子鼓勵(lì)和信心是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成勤學(xué)好問獨(dú)立思考的最好辦法，才能培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣。在《尋找美的蹤跡》的美術(shù)教學(xué)中，一位美術(shù)老師首先在課堂上為同學(xué)們進(jìn)行PPT展示，為同學(xué)們展示了花、瀑布、森林、沙漠等許多美麗的照片，讓同學(xué)們說出對(duì)這些照片的感受，然后讓學(xué)生走出教室，去學(xué)校的花園中尋找美的蹤跡，十五分鐘后回到教室說明自己看到哪些美的地方并且給自己的感受，然后利用自己找到的材料進(jìn)行拓印學(xué)習(xí)，看看誰(shuí)的作品最好、最有趣。

4以生為本——激勵(lì)表達(dá)

在小學(xué)美術(shù)拓印學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在課堂上應(yīng)當(dāng)勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，養(yǎng)成勇于表達(dá)、勤于表達(dá)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，小學(xué)教師在新時(shí)代的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)去培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于小學(xué)的知識(shí)水平不足，因此表達(dá)能力的不足也使得學(xué)生對(duì)于表達(dá)自己的觀點(diǎn)有著畏懼心理，從而在課堂上從不舉手發(fā)言，甚至害怕教師抽到自己發(fā)言。因此，教師應(yīng)當(dāng)先培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力盡可能的讓學(xué)生從有條理的表述到整潔，最后到達(dá)有感情的地步，使得學(xué)生自己的能力不斷的提高，讓他人能夠在最短的時(shí)間理解其所要表達(dá)的意思和見解。當(dāng)學(xué)生的表達(dá)能力增強(qiáng)之后就會(huì)自信起來，從而勇于表達(dá)自己，并且在之后的學(xué)習(xí)過程中，不斷的豐富自己，漸漸培養(yǎng)起自身勇于表達(dá)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在上課中，常常發(fā)言表達(dá)自己，從而建立起與教師的學(xué)習(xí)交流，使得學(xué)生更加的專注學(xué)習(xí)。

5結(jié)束語(yǔ)

拓印畫是一門繪畫與手工的綜合課程，相對(duì)新課標(biāo)在許多地方可體現(xiàn)出存在的必要性和前瞻性。在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生嘗試各種工具、材料和制作過程、體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)樂趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣?？梢蕴岣邇和膭?dòng)腦動(dòng)手的能力。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和表現(xiàn)力以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。拓印教學(xué)其實(shí)是一種模仿類教學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，這種模仿類思維更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)身邊榜樣，見賢思齊焉。但是小學(xué)生心智不成熟，我們教師就要及時(shí)指正學(xué)生不足之處，再利用美術(shù)學(xué)科之便，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生各種良好習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，助益于學(xué)生終身成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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