程先斌

摘 要：人類的情感可以通過寫作的方式表達(dá)和傳遞，寫作在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要的一部分，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作能力，可以提高學(xué)生的邏輯能力，高屋建瓴和概括力。我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)大部分具有較好寫作能力的學(xué)生，都擁有較好的語(yǔ)文閱讀理解能力。他們善于通過自己對(duì)周圍事物人和物品的觀察而寫出細(xì)致入微感情充沛的文章。小學(xué)階段學(xué)生正處于語(yǔ)言組織與文章閱讀理解的初步鍛煉階段，小學(xué)寫作充分迎合了這一性質(zhì)，如何提高小學(xué)中高段語(yǔ)文寫作的有效性就是今天我所談及的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫作；有效性；教學(xué)舉措

小學(xué)階段學(xué)生的語(yǔ)言組織能力較差，對(duì)于習(xí)作的認(rèn)知存在一定的偏差，一些學(xué)生仍然停留在小學(xué)三年級(jí)周記的流水賬時(shí)期。語(yǔ)言缺乏生動(dòng)性，沒有故事情節(jié)，個(gè)別學(xué)生還存在著語(yǔ)句不暢，詞不達(dá)意的問題，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文寫作課不重視，這一系列問題的出現(xiàn)就要求我們教師要正視問題，改革教學(xué)方式，進(jìn)行有效性教學(xué)。

一、好詞好句的積累

針對(duì)在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生詞句素材積累較少的情況，我認(rèn)為要想提高寫作教學(xué)的有效性，首先就要讓學(xué)生積累一定的素材。寫作不同于其他學(xué)科與知識(shí)點(diǎn)，不是一個(gè)公式或者語(yǔ)法就可以解決的問題。大部分學(xué)生之所以不愿意寫作或者不喜歡寫作課最重要的原因就是學(xué)生沒有想要說的，沒有可以說的，這就是學(xué)生的素材庫(kù)缺乏所導(dǎo)致的。因此，我在寫作課上經(jīng)常為我的學(xué)生發(fā)放一些打印好的素材，短文故事或者精妙的詩(shī)文。讓學(xué)生自由閱讀，并要求學(xué)生人手一本積累本，時(shí)時(shí)閱讀，時(shí)時(shí)積累，并定期上交。很多老師都用過同樣的方法，但有些老師曾經(jīng)反饋這類方法的作用并不明顯，一方面教師的執(zhí)行力度不夠，檢查力度不強(qiáng)，另一方面是因?yàn)閷W(xué)生只是機(jī)械地摘抄文章并未記憶或者加深理解。因此我要求我的學(xué)生在積累本上，學(xué)會(huì)做注釋。你為什么覺得這句話好，好在哪里，我會(huì)要求我的學(xué)生記錄下來。同時(shí)素材積累不僅僅只是方便自己，同學(xué)之間素材積累可以相互傳閱，素材本在每一次收回發(fā)放之際，我們隨機(jī)發(fā)放，大家可以彼此欣賞班級(jí)里同學(xué)的素材本。在這種情況下，學(xué)生的好奇心和不甘服輸?shù)男膽B(tài)促使學(xué)生在積累素材，標(biāo)注注釋時(shí)格外用心。

二、寫作課堂的有效指導(dǎo)

一些學(xué)生對(duì)于寫作具有迷茫性，不清楚自己要如何下筆，怎么下筆。對(duì)于作文的結(jié)構(gòu)，構(gòu)成方式，故事情節(jié)的設(shè)置都較為單純。要提高語(yǔ)文寫作有效性教學(xué)，教師就要解決這些問題。教師要加強(qiáng)寫作課堂的有效指導(dǎo)。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是小學(xué)中高段的學(xué)生，也就是四至六年級(jí)的學(xué)生，較為系統(tǒng)的講解方法容易使學(xué)生覺得課堂枯燥無趣，學(xué)生無法很好的理解教師所講解的系統(tǒng)知識(shí)，所以教師在講解的時(shí)候要注意化繁為簡(jiǎn)。例如我曾經(jīng)為我的學(xué)生講解如何寫好一篇小作文時(shí)，為了讓學(xué)生理解什么樣的開頭比較有文藝性，我直接為我的學(xué)生舉了一個(gè)例子，我在PPT上為我的學(xué)生展示了一張人物照，我問道我的學(xué)生：“假設(shè)老師要寫這位老爺爺，我該怎么寫呢？”接下來我對(duì)這張照片進(jìn)行了不同方式的描述，一種是流水賬式描述，一種是帶有修飾詞的描述，在我描述結(jié)束以后，我請(qǐng)同學(xué)來對(duì)我的兩種描述做出評(píng)價(jià)，在這種直觀地對(duì)比中，學(xué)生們很快就明白作文中修飾詞的重要性。

增強(qiáng)課堂的有效指導(dǎo)，還可以通過組織學(xué)生觀看電影，在電影結(jié)束后請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表自己的觀后感，讓大家總結(jié)整理自己的思路，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)列出提綱，讓學(xué)生在愉快的課堂氛圍中學(xué)會(huì)寫作。

三、適時(shí)組織口語(yǔ)交際課堂

我一直認(rèn)為口語(yǔ)交際對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)寫作具有很重要的作用?？谡Z(yǔ)絕不是簡(jiǎn)單的聽與說的相加，而是基于一定的話題展開的一系列的思考，討論，表達(dá)。學(xué)生在無稿子的情況下克服內(nèi)心的恐懼，勇敢地站在同學(xué)和老師面前，陳述自己的觀點(diǎn)，講述自己的故事，表達(dá)自己的情感。這對(duì)于學(xué)生來講具有一定的難度，但口語(yǔ)交際可以幫助學(xué)生較快的融入故事情節(jié)之中，激起學(xué)生情感的共鳴。教學(xué)中我努力將口語(yǔ)交際置于真實(shí)情景之中，通過語(yǔ)言描述或者多媒體烘托，將演講，表演與口語(yǔ)有效的結(jié)合，學(xué)生在確定自己的話題或者已經(jīng)列好提綱，心中已經(jīng)大體組織好語(yǔ)言，就可以上臺(tái)展示。教師在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)一定要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，積極鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)展示，讓學(xué)生克服內(nèi)心的恐懼。

另外我仍舊支持傳統(tǒng)的周記模式，學(xué)生每周寫一至三篇小作文，既可以積累生活素材，又可以鍛煉自己的寫作能力，教師可以選取其中優(yōu)秀的作品進(jìn)行展示，讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)。大家相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

四、總結(jié)

小學(xué)生寫作在語(yǔ)文中占有重要的地位，不僅僅關(guān)乎學(xué)生的成績(jī)，更是對(duì)于學(xué)生理解表達(dá)能力的一種培養(yǎng)鍛煉，教師要不斷更新教學(xué)模式和方法，創(chuàng)造出積極有效的學(xué)習(xí)思路，提高語(yǔ)文寫作課的課堂效率?？偠灾?，作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一大重難點(diǎn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和綜合能力具有十分重要的作用，作為語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重難點(diǎn)，需要小學(xué)語(yǔ)文教師深入課堂探究分析，尋找科學(xué)的教學(xué)模式。在新課程改革的背景下，深入教學(xué)研究，提高作文教學(xué)的有效性，是我們每位語(yǔ)文老師義不容辭的責(zé)任。那么，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要積極面對(duì)任何難關(guān)，積極探索科學(xué)的教學(xué)策略，給學(xué)生打造精彩生動(dòng)的作文課堂，旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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