張曉賓

摘 要：隨著教育改革的趨勢發(fā)展變化，社會對專業(yè)技術(shù)人才的素質(zhì)要求愈來愈高，而語文水平可以透出一個人的人格、素質(zhì)和語言能力。中職語文對學生畢業(yè)后的就業(yè)發(fā)展等方面都起著不容忽視的作用，但當前中職語文教學存在著諸多問題，主要體現(xiàn)在教學方式落后、教學內(nèi)容針對性不強，以及評價體系不完善等方面。本文主要分析目前中職語文存在的這些問題，并提出相應(yīng)的有創(chuàng)新性的對策。

關(guān)鍵詞：中職語文；教學；創(chuàng)新

中職學校主要是為國家和社會培養(yǎng)有文化水平和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型的人才，學校不僅要對學生進行專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，也要重視教授學生文化知識，注重提升學生的文化素養(yǎng)，要培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞木C合性人才。因此，中職語文教學必須立足于學生未來的就業(yè)發(fā)展。

一、中職語文教學現(xiàn)狀

語文對學生的就業(yè)發(fā)展有著重要的作用，但結(jié)合當前中職學校語文教學的狀況，發(fā)現(xiàn)中職語文教學還存在著不少的缺陷和不足，具體表現(xiàn)有以下幾方面。

（一）教學內(nèi)容針對性和實用性不強

一方面，中職學校作為以專業(yè)技術(shù)性人才培養(yǎng)為目標的學校，課程大都側(cè)重專業(yè)技能的教學，而對語文等文化性質(zhì)的課程，只是作為輔助性的可有可無的內(nèi)容，學校不重視，教師教學語文較為隨意，缺乏熱情，注重完成任務(wù)，對學生沒有針對性教學，導致學生也陷入這樣的氛圍，對語文提不起學習的興趣，了解程度不高。另一方面，中職語文停留在紙質(zhì)化教學，教學的內(nèi)容基本上和專業(yè)課程的實際關(guān)聯(lián)性很差，沒有起到為專業(yè)課服務(wù)的作用，實質(zhì)性差，不是注重培養(yǎng)人文修養(yǎng)。

（二）教學方式較為落后，難以激發(fā)學生學習的興趣

目前，中職學校學生對語文教學普遍存在興趣不大的現(xiàn)象，有些學生甚至毫無學習語文的信心和念頭，這主要的原因之一在于中職語文教師對語文教學不足夠重視。語文教學通常照本宣科的讀，課堂上，師生之間毫無互動，“老師講、學生聽”的現(xiàn)象很普遍，只要學生考試合格修得學分就完成了教學任務(wù)。

（三）教學評價機制不健全，側(cè)重點有失均衡

對語文教學的評價方面，中職學校的側(cè)重點普遍沒有起到評價的實質(zhì)性作用，具體表現(xiàn)在：一是語文教學只重視對學生學習的評價，而忽視語文教師教學效果的評價；二是只重視語文教學結(jié)果的評價，而忽視教學過程的評價；三是只重視對學生掌握語文基本知識和概念的評價，而忽視學生是否具備應(yīng)用已掌握的語文知識解決問題的能力。

二、中職語文教學改革創(chuàng)新的措施

結(jié)合教學實際，對上述語文教學存在的問題，中職學?？梢詮囊韵氯齻€方面開展改革創(chuàng)新。

（一）合理設(shè)計內(nèi)容，加強實用性和針對性

中職語文教師想要改變中職語文在學校不被重視的尷尬地位，首先要轉(zhuǎn)變自身對語文教學的態(tài)度，提高語文教學對培養(yǎng)中職學生文化修養(yǎng)方面具有不可代替作用的意識。其次，語文教師要統(tǒng)籌考慮如何結(jié)合中職學校實際發(fā)展和學生的專業(yè)，來提高中職語文學科的地位，提高語文教師的地位。在此基礎(chǔ)上，中職語文教師需要在教學內(nèi)容上狠下功夫。針對專業(yè)不同的學生，可以結(jié)合學生的專業(yè)大膽設(shè)計和改革教學內(nèi)容，有意識的在教材的基礎(chǔ)上側(cè)重專業(yè)領(lǐng)域知識體系的教學，內(nèi)容上可以進行篇目重組或刪減。例如，在給導游專業(yè)的學生上課時，語文教師可以增加與旅游方面有關(guān)的古詩詞、典故和歷史故事等題材的教學；在給計算機專業(yè)的學生上課時，語文教師可以增加科幻類電影、小說以及信息技術(shù)發(fā)展方面的知識教學或教師的看法和評價等等。通過結(jié)合學生的專業(yè)，開展有針對性有實用性的語文教學，從而激發(fā)學生學習的熱情和興趣，更好的為學生的未來就業(yè)發(fā)展做鋪墊。

（二）創(chuàng)新教學方式，提高教學效果和效率

在新課改的背景下，中職語文教師在進行語文教學時，應(yīng)當要注重培養(yǎng)學生的自主能力、與人團結(jié)合作的能力以及深入挖掘探究的能力。因此，在教學方式上，中職語文教師就要改變傳統(tǒng)的語文教學模式，課堂上，應(yīng)當盡可能多的采取討論或?qū)嶋H鍛煉的教學方式，緊密結(jié)合學生的專業(yè)發(fā)展，來引導學生將知識應(yīng)用于實際生活中。此外，還可以采取小組討論、實際鍛煉或小組合作完成某一學習任務(wù)的形式進行學習，這樣不僅可以擴大學生語文學習的參與面，提高學生的合作能力，還可以啟發(fā)學生多方面、多角度的思考問題，提高學生對問題的分析和解決的能力，將理論知識應(yīng)用于實際的動手實踐能力，學生的創(chuàng)造性思維和獨立思考的能力，以及培養(yǎng)探索的意識和精神。

（三）健全評價體系，加強重視評價的目的性

在對語文教學的評價上，中職學校應(yīng)當健全和完善其評價機制，加強評價的目的性，有側(cè)重的對教師的教學內(nèi)容、教學方式和教學的效果，以及學生的學習能力和掌握能力進行評價。中職學校不僅要重視對學生學習的評價，還要重視對語文教師教學效果的評價；不僅要重視語文教學結(jié)果的評價，還要重視對教學過程的評價；不僅要重視學生掌握語文基本知識和概念的評價，還要重視學生是否具備應(yīng)用已掌握的語文知識解決問題的能力。監(jiān)理完善的評價機制，采用多維度的評價方法進行改革和創(chuàng)新，促進中職語文教學目的的實現(xiàn)。

總而言之，在全國新課改的背景下，尤其是國家大力支持中等職業(yè)教育的時候，中職學校應(yīng)當在充分研究當前的學生狀況和語文教學存在的問題的基礎(chǔ)上，積極探索改革語文教學方法，只有不斷創(chuàng)新，才能使學生的就業(yè)發(fā)展更適應(yīng)社會對綜合型人才的需求。

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