摘 要:校企合作是高職教育工學(xué)結(jié)合教育理念的必然選擇,高職院校在開展深度校企合作的過程中要善于發(fā)掘校企雙方合作的利益點,以利益相關(guān)為驅(qū)動,帶動企業(yè)投入高職教育的積極性,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:高職教育;利益相關(guān);校企合作
我國高職院校的校企合作層次低、聯(lián)系不緊密、合作不深入是普遍存在的問題,對于合作雙方來說,高職院校的積極性一直比較高,而企業(yè)方的合作意愿和合作動力卻不足。雖然有法律法規(guī)不健全等客觀因素的影響,但在雙方合作動力發(fā)掘、合作機制研究不充分是導(dǎo)致這一問題長期存在的主要原因。筆者認為,始終把企業(yè)追求利益最大化目標(biāo)與學(xué)校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的公益目標(biāo)結(jié)合起來,抓住校企利益共同點,開展校企深度合作。把企業(yè)工藝改造、技術(shù)研發(fā)等轉(zhuǎn)型升級發(fā)展需要與高職院校提升校內(nèi)實踐教學(xué)水平的需求進行結(jié)合;把企業(yè)員工專業(yè)知識培訓(xùn)需求與高職院校青年教師掛職鍛煉需求相結(jié)合;把企業(yè)特殊季節(jié)性用工需求與高職院校頂崗實習(xí)需求相結(jié)合;使企業(yè)在協(xié)助高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的過程中能找到合作的動力,才是校企深度合作的基礎(chǔ)。
一、加強合作企業(yè)篩選工作,優(yōu)選合作企業(yè)
構(gòu)建和實施“2+1”人才培養(yǎng)模式離不開企業(yè)的參與,校企合作是其必由之路。由于企業(yè)和高校在機構(gòu)目標(biāo)、運行方式上有很大的區(qū)別,為保證校企合作的長期性和成長性,高職院校應(yīng)加強篩選工作,選擇合適的企業(yè)進行合作。首先,合作企業(yè)應(yīng)具備一定的前瞻思維,對高職教育人才培養(yǎng)和企業(yè)未來發(fā)展的一致性有較高的認同,愿意為公共人力資源服務(wù)體系的構(gòu)建承擔(dān)責(zé)任;其次,企業(yè)應(yīng)具有一定規(guī)模和實力,能夠提供相當(dāng)?shù)膷徫贿M行實習(xí),能夠派駐技術(shù)力量進學(xué)校擔(dān)任兼職教師,且企業(yè)經(jīng)營項目與學(xué)生專業(yè)對口;再者,企業(yè)對學(xué)校優(yōu)質(zhì)的教育科研資源有強烈的需求,并能認同學(xué)校在企業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展中的作用。攜手龍頭企業(yè),共建實習(xí)實訓(xùn)基地。例如,我院建筑工程技術(shù)專業(yè)與省內(nèi)百億企業(yè)長春市新星宇集團按照“資源共享,優(yōu)勢互補,責(zé)任同擔(dān),利益共享”的原則,聯(lián)手共建吉林省職業(yè)教育示范性建筑類實習(xí)實訓(xùn)基地。其中,校方投入地上建筑物3300m2和建設(shè)資金500萬元,新星宇集團投入價值500余萬元的教學(xué)、實訓(xùn)及生產(chǎn)設(shè)備,共同打造具有示范性的建筑類現(xiàn)代職業(yè)教育體系。一方面,基地能夠滿足學(xué)院高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)在實踐教學(xué)方面的需求,另一方面,基地具有工藝研發(fā)、應(yīng)用技術(shù)研究的功能,為企業(yè)工程師和學(xué)院教師之間搭建了合作平臺,利用優(yōu)質(zhì)科研資源為企業(yè)工藝改進、轉(zhuǎn)型升級服務(wù)。同時,基地具有職業(yè)技能鑒定功能,滿足企業(yè)對員工開展職業(yè)技能資格鑒定的需求。
二、緊盯校企利益共同點,強化校企利益聯(lián)接
“2+1”人才培養(yǎng)模式的校企合作一定要建立在利益的基礎(chǔ)之上,利益共同點能穩(wěn)固校企合作關(guān)系,并推動校企合作向縱深發(fā)展。除了通過學(xué)生頂崗實習(xí)來滿足企業(yè)用工要求之外,還應(yīng)從企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、工藝改進、成果轉(zhuǎn)化等多方面需求積極入手,開發(fā)企業(yè)借助學(xué)校人力資源和信息資源優(yōu)勢獲取利益的渠道。探索和構(gòu)建合理的運行機制,把高職教師提升執(zhí)教能力、職稱晉升等個人發(fā)展需求與企業(yè)員工培訓(xùn)、應(yīng)用技術(shù)研究課題設(shè)立等需求進行結(jié)合,把學(xué)習(xí)型企業(yè)建設(shè)與校園人文精神進行結(jié)合,強化企業(yè)和高職院校之間的利益聯(lián)接,構(gòu)建多層次、多角度的利益共同點,夯實校企合作基礎(chǔ)。
利用校企雙方優(yōu)勢,互相開展人員培訓(xùn)。學(xué)院派遣優(yōu)秀教師為合作企業(yè)職工進行繼續(xù)教育,提升企業(yè)技術(shù)水平,企業(yè)接收青年教師在一線工作崗位上掛職鍛煉,提高教師實踐指導(dǎo)能力。
校企雙師共育,優(yōu)生優(yōu)用。校企雙方共同制定課程內(nèi)容,將企業(yè)人才需求進行定制化的教學(xué)實施;聘請企業(yè)技術(shù)能手為兼職實習(xí)指導(dǎo)教師,在實踐環(huán)節(jié),充分發(fā)揮其懂工藝、會操作的優(yōu)勢,培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。企業(yè)通過接納學(xué)生頂崗實習(xí)能夠考查未來員工,并能優(yōu)先選擇優(yōu)秀畢業(yè)生進入企業(yè)工作,優(yōu)化企業(yè)人力資源。
三、提高管理意識,加強校企共育管理
由于企業(yè)的大量介入,使得教學(xué)主體、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)手段和方法都發(fā)生了很大變化,此時,教學(xué)管理工作對于落實培養(yǎng)理念、保證人才培養(yǎng)質(zhì)量就尤為重要。修改和完善原有的教學(xué)制度,使其能滿足需求,加強教、學(xué)、做一體化、項目化教學(xué)實施環(huán)節(jié)的監(jiān)督,避免出現(xiàn)“形似而神不似”的情形;加強外聘教師在指導(dǎo)課程實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段監(jiān)督管理,并重視其教學(xué)效果反饋,根據(jù)教學(xué)效果及時做出調(diào)整;重點進行頂崗實習(xí)管理制度建設(shè),從紀律要求、實習(xí)過程要求、實習(xí)成果要求等方面約束實習(xí)生,從頂崗實習(xí)安全教育、實習(xí)指導(dǎo)、組織實習(xí)答辯等方面要求專兼職教師,保證頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)的成效。
四、加強制度建設(shè),保障人才培養(yǎng)質(zhì)量
在詳細研究培養(yǎng)方案各個環(huán)節(jié)的管理方法的基礎(chǔ)上,深化和細化相關(guān)管理制度。
1.建立校企合作制度
通過簽訂校企合作協(xié)議,明確了校企合作的具體內(nèi)容,針對每項合作內(nèi)容提出詳細的執(zhí)行方式,定量化合作結(jié)果。規(guī)定了校企雙方合作中的責(zé)任和義務(wù)。
2.建立頂崗實習(xí)管理制度
學(xué)生在頂崗實習(xí)期間,一方面作為在籍的學(xué)生,應(yīng)當(dāng)遵守學(xué)校的管理規(guī)定,完成頂崗實習(xí)的教學(xué)任務(wù);另一方面,進入企業(yè)后,作為企業(yè)員工要服從企業(yè)的崗位工作操作規(guī)程、安全生產(chǎn)管理制度和人員管理制度,承擔(dān)崗位工作。
參考文獻
[1]李堅利.高職教育實訓(xùn)基地建設(shè)的探索與實踐[J].職業(yè)技術(shù)教育,2003,24(22):19-21.
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作者簡介
聞玉輝(1978—),女,吉林長春人,吉林省經(jīng)濟管理干部學(xué)院建筑工程學(xué)院,講師,碩士,專業(yè)或研究方向:建筑結(jié)構(gòu)工程、高等職業(yè)教育。
課題項目:2015年度吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題“慕課、微課對我國職業(yè)教育的推動作用”成果(項目編號:GH150785,主持人:奚元嶂)