摘要：本文以我校優(yōu)質(zhì)高職院校建筑管理重點專業(yè)建設(shè)為契機，立足社會、學(xué)校、教師、學(xué)生等四個角度，以教育教學(xué)改革、實習(xí)實訓(xùn)條件、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、技能競賽、社會服務(wù)能力、文化建設(shè)、交流合作平臺搭建為切入點，搭建專業(yè)空間、課程空間、合作項目空間、職業(yè)資格培訓(xùn)空間、技能競賽素質(zhì)拓展空間、動態(tài)信息空間、專家空間等七大空間，深入研究有針對性的專業(yè)建設(shè)與創(chuàng)新改革措施。

關(guān)鍵詞：雙一流 建筑管理 專業(yè)建設(shè)

一、“雙一流”概念的界定

“雙一流”是指一流大學(xué)和一流學(xué)科，其建設(shè)的目標(biāo)是“中國特色+世界一流”。對于高職院校來講，“雙一流”就是要立足于中國特色、本校和本地特色，以創(chuàng)新為驅(qū)動力，建設(shè)一批“專業(yè)報考率高、專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)契合度高、專業(yè)師資水平高、專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量高、專業(yè)社會服務(wù)能力高、專業(yè)就業(yè)率高”的優(yōu)質(zhì)高職院校[1]。

二、“雙一流”背景下高職院校專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀與意義

隨著國家科教興國戰(zhàn)略的實施，中國大學(xué)得到超常規(guī)發(fā)展。以211工程和985工程為核心的一流大學(xué)建設(shè)取得顯著成績，縮小了與發(fā)達國家的差距，尤其在硬件建設(shè)上可謂突飛猛進，遠(yuǎn)超西方教育發(fā)達國家，但在創(chuàng)新性成果方面的進展卻很難令人滿意；當(dāng)代中國大學(xué)的辦學(xué)者們有足夠的上進心，卻對辦學(xué)理念的研究與思考尚顯不足；建設(shè)世界一流大學(xué)已經(jīng)成為中國高等教育發(fā)展的共同理想，從高等教育理論研究和實踐層面都進行了諸多有益的探索，但仍沒有突破性成就。現(xiàn)在的核心問題是目標(biāo)很明確，但路和方向仍不明確。為此，2015年國務(wù)院推出《統(tǒng)籌推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》（國發(fā)〔2015〕64號），2017年1月24日，教育部、財政部與發(fā)改委聯(lián)合印發(fā)了《統(tǒng)籌推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實施辦法（暫行）》，明確“雙一流”學(xué)校遴選的具體辦法[2]。目前，“雙一流”處于起步階段，尤其是在高職院校建筑工程管理領(lǐng)域。2017年6月，重慶市教委發(fā)布《關(guān)于實施重慶市優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)院校建設(shè)項目的通知》，提出實施“一流專業(yè)建設(shè)”，并明確以學(xué)校優(yōu)勢特色專業(yè)為骨干，加快建設(shè)形成一批適應(yīng)需求、優(yōu)勢特色鮮明、效益顯著的一流專業(yè)集群[3]。重慶市2016年實現(xiàn)建筑業(yè)增加值1714.63億元，建筑業(yè)總產(chǎn)值達7035.81億元，行業(yè)規(guī)模較大，人才需求旺盛[4]。為適應(yīng)重慶市建筑行業(yè)需求，提升專業(yè)整體發(fā)展水平，我院將建筑工程管理作為重點建設(shè)專業(yè)。2017年我校入選水利部以及重慶優(yōu)質(zhì)建設(shè)院校，建筑工程管理專業(yè)是優(yōu)質(zhì)院校建設(shè)的子項目，具備培養(yǎng)建設(shè)工程項目管理、建筑工程資料管理、招投標(biāo)與合同管理等專業(yè)能力與技能，服務(wù)建筑行業(yè)發(fā)展型、創(chuàng)新型、復(fù)合型技術(shù)技能人才的能力。所以，此選題具有深遠(yuǎn)影響和意義。

三、專業(yè)建設(shè)的實踐探索與思考

（一）建設(shè)思路

根據(jù)國家一流院校和重慶市優(yōu)質(zhì)院校建設(shè)指標(biāo)要求，參考標(biāo)桿院校建設(shè)狀況，結(jié)合系部基礎(chǔ)和校企合作現(xiàn)狀，按照最新工程項目管理理念和項目建設(shè)實施流程，以培養(yǎng)建筑工程行業(yè)項目管理、工程造價、工程監(jiān)理等崗位的發(fā)展型技術(shù)技能人才為目標(biāo)，通過產(chǎn)教融合、校企合作人才培養(yǎng)模式改革，構(gòu)建和整合各種資源，進一步深化教育教學(xué)改革，重點建設(shè)市級專業(yè)教學(xué)團隊、市級專業(yè)教學(xué)資源庫、市級精品在線開放課程、生產(chǎn)性仿真性實習(xí)實訓(xùn)基地等內(nèi)容，形成一系列國家級或省部級標(biāo)志性成果，全面提升專業(yè)及專業(yè)群服務(wù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力。

（二）建設(shè)目標(biāo)

1.全面深化教育教學(xué)改革

（1）構(gòu)建更加完善的校企融合發(fā)展機制；

（2）深入開展人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)模式與方法改革等教學(xué)改革和教學(xué)改革課題研究；

（3）構(gòu)建基于專業(yè)教學(xué)質(zhì)量診斷與改進機制的人才培養(yǎng)質(zhì)量保證體系，打造市內(nèi)一流的建設(shè)工程管理專業(yè)群。

（4）構(gòu)建“通項共享、專項分崗、拓項自選”的“遞進式”模塊化理論課程體系和“單項→綜合→頂崗”的階梯式實踐教學(xué)體系；構(gòu)建中高職相銜接的一體化課程體系。

（5）通過校企合作，建成市級建設(shè)工程管理專業(yè)教學(xué)資源庫和市級在線精品開放課程，實現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)，力爭建成國家資源庫。

2.師資隊伍建設(shè)

打造一支結(jié)構(gòu)合理、經(jīng)驗豐富、能力強、業(yè)務(wù)精、專兼結(jié)合的“雙師雙能型”優(yōu)秀專業(yè)教學(xué)團隊；創(chuàng)建名師工作室，構(gòu)建中青年教師成長梯隊。

3.實訓(xùn)實習(xí)條件建設(shè)

建成一個滿足學(xué)生實訓(xùn)要求，集教學(xué)、培訓(xùn)、科技服務(wù)為一體的市內(nèi)一流、國內(nèi)先進的高水平實訓(xùn)基地。包括建筑實體比例模型、BIM中心和技能賽訓(xùn)中心等。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

構(gòu)建高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和競賽活動。

5.技能競賽

以校內(nèi)外培訓(xùn)基地為依托，以省級和國家級技能競賽以指導(dǎo)，積極參與各項技能競賽，提升學(xué)校在行業(yè)的影響力，提高畢業(yè)生整體素質(zhì)。

6.社會服務(wù)能力建設(shè)

通過搭建社會服務(wù)平臺，組建社會服務(wù)團隊，開展技術(shù)服務(wù)、社會培訓(xùn)、對口支援，服務(wù)行業(yè)和地方經(jīng)濟，輻射帶動同類院校專業(yè)建設(shè)和發(fā)展。

7.學(xué)生成長與發(fā)展

以畢業(yè)生為主線，二級學(xué)院為中心，構(gòu)建學(xué)校、家長、用人單位三方共同參與的學(xué)生成長與發(fā)展評價機制。

8.合作交流

學(xué)校要流動，要走出去，走進來，不能關(guān)門辦學(xué)，要進行人才交流、校企合作。送全體教師去企事業(yè)單位定崗鍛煉，送優(yōu)秀教師出國交流學(xué)習(xí)。

9.文化建設(shè)

借鑒其他學(xué)校的建設(shè)成果，結(jié)合我校水文化的特色，讓學(xué)校從外面到內(nèi)心，從物質(zhì)到文化，都形成具有自己特色的文化體系，并把它融入學(xué)校日常、人才培養(yǎng)模式、課程建設(shè)、課堂、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方方面面。

（三）目標(biāo)建設(shè)措施

學(xué)校的發(fā)展離不開社會（區(qū)域）、教師和學(xué)生，反過來，社會（區(qū)域）、教師和學(xué)生的發(fā)展離不開學(xué)校。所以，從社會、學(xué)校、教師和學(xué)生四個角度研究和思考問題，并在我校建筑工程管理專業(yè)群相關(guān)專業(yè)得到實踐應(yīng)用。

1.社會角度

根據(jù)社會需求，尤其是本地需求，適時適當(dāng)?shù)卦O(shè)置、調(diào)整專業(yè)和方向，以工作過程系統(tǒng)化為指導(dǎo)，主要管理崗位能力為核心，典型工程為載體，開展校企合作，構(gòu)建基于職業(yè)崗位能力與產(chǎn)業(yè)高度契合的課程體系與課程標(biāo)準(zhǔn)。

2.學(xué)校角度

充分考慮社會因素的基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌考慮當(dāng)?shù)氐膬?yōu)勢資源與特色，充分利用優(yōu)勢，發(fā)展優(yōu)勢，形成特色。同時，反饋和服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展。比如，以行業(yè)為引領(lǐng)，依托智慧職教，建成建筑管理專業(yè)群13門優(yōu)質(zhì)專業(yè)課程，建設(shè)自身獨特的專業(yè)空間、課程空間、合作項目空間、職業(yè)資格培訓(xùn)空間、技能競賽素質(zhì)拓展空間、動態(tài)信息空間、專家空間等七大空間；建立技能大師工作室；制定“學(xué)歷教育+企業(yè)實訓(xùn)”的“雙師型”教師培養(yǎng)辦法，送所有專任教師深入企業(yè)頂崗鍛煉，去國外發(fā)達國家交流學(xué)習(xí)；積極引導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程列入人才培養(yǎng)方案里。同時，關(guān)注教職工身心健康，將教師個人發(fā)展與學(xué)院發(fā)展相結(jié)合，拓展教師個人發(fā)展空間，努力為教職工創(chuàng)造良好生活、工作和學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.教師角度

根據(jù)學(xué)院精神、資助及激勵政策，努力在學(xué)歷、實踐技能上提升自己；開發(fā)在線教學(xué)資源，采用線上線下混合教學(xué)；將學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)、創(chuàng)新意識培養(yǎng)和創(chuàng)新思維養(yǎng)成融入教育教學(xué)全過程；教學(xué)、科研精益求精，注重細(xì)節(jié)，將“工匠精神”融入課堂內(nèi)外的每個環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)；利用學(xué)院自主開發(fā)的云平臺實現(xiàn)校內(nèi)資源共享；依托虛擬仿真實訓(xùn)中心——BIM建筑信息模型，將BIM、VR技術(shù)引入建筑工程識圖與繪制》、《建筑工程計量與計價》、《鋼筋平法識圖與計量》、《工程質(zhì)量事故分析》等課堂教學(xué)；專業(yè)教師根據(jù)自身能力及特長，借鑒醫(yī)院就診模式，組建相關(guān)“診室”，從學(xué)生入校開始開展針對性的線上線下“坐診幫扶”。

4.學(xué)生角度

學(xué)生的發(fā)展離不開學(xué)校和教師，學(xué)生可以充分利用學(xué)校提供的資源進行線上線下的學(xué)習(xí)，積極參加各項技能競賽。同時，向?qū)W校和老師反饋一些意見和建議，讓學(xué)校、教師和學(xué)生在循環(huán)診斷和改進中形成良性發(fā)展。

四、結(jié)語

本文以“雙一流”建設(shè)為契機，結(jié)合我校實際、特色以及我校建筑工程管理優(yōu)質(zhì)專業(yè)建設(shè)，立足社會、學(xué)校、教師、學(xué)生等四個角度，為把我校建筑工程管理專業(yè)建成“專業(yè)報考率高、專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)契合度高、專業(yè)師資水平高、專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量高、專業(yè)社會服務(wù)能力高、專業(yè)就業(yè)率高”的一流專業(yè)提出一些創(chuàng)新性的建議和意見。

參考文獻：

[1]國務(wù)院.國務(wù)院關(guān)于印發(fā)統(tǒng)籌推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案的通知.國發(fā)〔2015〕64號.

[2]教育部 財政部 國家發(fā)展改革委.關(guān)于印發(fā)《統(tǒng)籌推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實施辦法（暫行）》的通知.教研[2017]2號.

[3]重慶市教育委員會.重慶市財政局關(guān)于實施重慶市優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)院校建設(shè)項目的通知.渝教高發(fā)〔2017〕18號.

[4]重慶市統(tǒng)計局.2016年重慶市國民經(jīng)濟和社會發(fā)展統(tǒng)計公報[R].2017-04-06.

（基金項目：課題名稱：“雙一流”背景下高職院校建筑工程管理專業(yè)建設(shè)研究（課題編號：2017-GX-462）。重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級重點項目：混合式教學(xué)在《平法識圖與鋼筋算量》課堂的實踐探索（編號：YZKT2018046）。作者簡介：曹源，重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，主要研究方向：建筑工程技術(shù)與管理。）