劉紀(jì)全

黨的“十九大”報(bào)告指出：“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”.我們通過校本研究、開設(shè)第二課堂、聯(lián)系生活實(shí)際等方式，來開發(fā)化學(xué)課程資源，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，提高了學(xué)生的能力.

一、開發(fā)化學(xué)課程資源，加強(qiáng)化學(xué)與生活的聯(lián)

系

我們學(xué)?；瘜W(xué)教師在研究教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，開發(fā)出了與學(xué)生學(xué)習(xí)相適應(yīng)的化學(xué)課程資源.比如，在學(xué)習(xí)了“分子和原子”之后，讓學(xué)生動(dòng)手做如下實(shí)驗(yàn)：將50毫升水與50毫升酒精混合，所得體積小于100毫升.請(qǐng)同學(xué)們討論，用所學(xué)的知識(shí)，解釋這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.

又如在學(xué)習(xí)了“元素”之后，讓學(xué)生查看“感冒通”等藥瓶的標(biāo)簽，了解藥品成分，讓大家說一說里面含有什么元素？類似的問題，讓大家想一想，還有哪些知識(shí)與生活有聯(lián)系，讓學(xué)生搜集、匯總、交流.通過這些活動(dòng)的開展，學(xué)生既鞏固了所學(xué)知識(shí)，拉近了化學(xué)與生活的距離，還學(xué)會(huì)用化學(xué)觀點(diǎn)去思考，用化學(xué)知識(shí)去解釋生活中的一些問題.

二、開設(shè)第二課堂，開發(fā)利用化學(xué)課程資源

我們化學(xué)教研組的老師經(jīng)常組織學(xué)生開設(shè)第二課堂，開發(fā)利用化學(xué)課程資源.

1.化學(xué)趣味課.

化學(xué)趣味課，是運(yùn)用化學(xué)知識(shí)，融知識(shí)性、趣味性于一體的益智活動(dòng).我們經(jīng)常設(shè)計(jì)一些化學(xué)謎語、化學(xué)詩歌、化學(xué)小制作比賽.我們?cè)诘诙n堂中，讓同學(xué)們進(jìn)行“水中著火”的表演.同學(xué)們感到很新鮮，就分組討論怎樣在“水中能夠著火”.最終，討論的方案五花八門，有的成功，有的失?。挥械氖腔瘜W(xué)現(xiàn)象，有的則運(yùn)用了電學(xué)原理.下面這組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象比較明顯：把氧氣通向熱水中的白磷，看到了水中的燃燒.

2.體驗(yàn)課.

我們開設(shè)的化學(xué)第二課堂，有時(shí)候組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐或科技活動(dòng)，讓學(xué)生了解化學(xué)工業(yè)中的生產(chǎn)和應(yīng)用.

如學(xué)習(xí)了《燃料及其利用》以后，知道了被稱“工業(yè)的糧食”——煤的綜合利用.煤是我們生活中非常熟悉的物質(zhì)，比如家庭中使用的煤球，作為燃料，做飯燒水，但是煤是怎樣綜合利用的？我們見到的并不多.因此，為了讓同學(xué)們親身感受，就借助我們學(xué)校周圍的鞏義市石墨電極廠、河南鑫旺公司碳素廠等企業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們親眼見到用煤制成的碳素碳?jí)K、高純石墨電極等產(chǎn)品，親眼見到煤的一些綜合利用，增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過程體驗(yàn).

3.化學(xué)操作課.

我們還利用第二課堂指導(dǎo)學(xué)生制作教具、學(xué)具，或者進(jìn)行化學(xué)理論的實(shí)際驗(yàn)證.學(xué)生通過親自動(dòng)手操作，可以擴(kuò)大視野，既增強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力.

如學(xué)習(xí)了“氫氣的制法”后，讓本周內(nèi)過生日的同學(xué)，自己動(dòng)手，在第二課堂制備“氫氣”，再用“氫氣”充裝一個(gè)彩色“氫氣球”，寫上自己的心愿，來放飛.這些活動(dòng)學(xué)生興致很高，效果不錯(cuò).

三、加強(qiáng)校本研究，拓展化學(xué)課程資源

我們還加強(qiáng)了校本教研來拓展化學(xué)課程資源.以前，我們化學(xué)組教師自主研究意識(shí)比較弱，認(rèn)為研究是教學(xué)以外的事，與教學(xué)無關(guān).通過兩年“新基礎(chǔ)教育”的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，以及開展的“新基礎(chǔ)教育節(jié)點(diǎn)”觀評(píng)課等活動(dòng)，我們學(xué)校老師的觀念有了很大變化，對(duì)教研有了更多的積極性，認(rèn)為“校本教研”是自己的事，研究的問題是自己教學(xué)中遇到的問題，研究與教學(xué)不可分割，研究是為了解決教學(xué)中的問題，從而使教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)更有質(zhì)量、更有效率，學(xué)生能夠獲得更好的發(fā)展.

例如，教師在課堂上做演示實(shí)驗(yàn)，后面的學(xué)生看不清楚.怎么辦？我們就開展“微型實(shí)驗(yàn)”研究，教師和學(xué)生共同研討，充分利用現(xiàn)有資源，自制或者購買了一些教具，這樣學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，達(dá)到了直觀效果，更利于理解化學(xué)理論.

總之，教師作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作探究的組織者、課程資源的開發(fā)者和“新基礎(chǔ)教育”實(shí)驗(yàn)的引領(lǐng)者，應(yīng)不斷挖掘、整合各種課程資源，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、可持續(xù)地發(fā)展.