劉友明

伴隨著教學(xué)條件的改善以及新課標(biāo)教學(xué)改革的不斷深入，教師可以采取更多創(chuàng)新的教學(xué)手法幫助學(xué)生提高成績(jī)，主題教學(xué)法的應(yīng)用便是多種創(chuàng)新教學(xué)手法中效果最顯著的教學(xué)方法.主題教學(xué)法就是將課堂知識(shí)和相關(guān)類型的試題進(jìn)行系統(tǒng)的模塊劃分，幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整合以及解題思路和解題技巧的熟練掌握.

一、主題教學(xué)法幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系

知識(shí)體系的建設(shè)就是要讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行熟練的掌握，為今后成績(jī)的提升夯實(shí)基礎(chǔ).新課標(biāo)教學(xué)理念指導(dǎo)下，知識(shí)體系建立法已經(jīng)被主題教學(xué)法所替代，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用主題教學(xué)法，不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的過(guò)程中建立屬于自己的知識(shí)體系，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的題目進(jìn)行分類和總結(jié)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生多方位的發(fā)展.

例如，在高中數(shù)學(xué)關(guān)于《三角函數(shù)》的教學(xué)過(guò)程中.首先，教師將課堂教學(xué)主題“掌握和了解三角函數(shù)的基本定義以及簡(jiǎn)單的變形公式”寫(xiě)在黑板上，進(jìn)而讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)在課堂上對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行快速預(yù)習(xí).其次，教師在學(xué)生預(yù)習(xí)之后，將三角函數(shù)當(dāng)中的重點(diǎn)知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)的講解和說(shuō)明，幫助學(xué)生在課堂上將知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行吸收和掌握.接下來(lái)，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課后習(xí)題進(jìn)行鞏固練習(xí)，讓學(xué)生在運(yùn)用課堂知識(shí)進(jìn)行解答的過(guò)程當(dāng)中將內(nèi)容掌握.教師則將學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤的習(xí)題進(jìn)行講解，進(jìn)而打開(kāi)學(xué)生的解題思路.最后，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行梳理和總結(jié)，幫助學(xué)生建立屬于自己的知識(shí)體系以提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解.

二、主題教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

發(fā)散思維能力是學(xué)生最寶貴的財(cái)富，對(duì)任何科目的學(xué)習(xí)都有很大的幫助，尤其是在數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)過(guò)程中.發(fā)散思維能力不僅可以活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握，還能夠讓學(xué)生將之前掌握的內(nèi)容與當(dāng)前學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行相互認(rèn)證和聯(lián)系，使學(xué)科知識(shí)之間形成一個(gè)良性的循環(huán)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)科成績(jī)的穩(wěn)步提升.而主題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用便能夠讓學(xué)生在明確教學(xué)主題的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下對(duì)章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行快速預(yù)習(xí)，再?gòu)漠?dāng)前學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)當(dāng)中找出與之前學(xué)過(guò)的知識(shí)模塊之間產(chǎn)生聯(lián)想，進(jìn)而將課本知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起，提高對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容整體上的理解.

例如，在高中數(shù)學(xué)課堂關(guān)于《圓錐曲線與方程》的教學(xué)過(guò)程中.首先，教師將課堂教學(xué)主題“圓錐曲線”寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行快速預(yù)習(xí)；其次，教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解，幫助學(xué)生對(duì)即將進(jìn)行的“橢圓、雙曲線、拋物線”的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力；接下來(lái)，教師針對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況再次對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和反思，并向?qū)W生提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題.學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的相互聯(lián)系，進(jìn)而發(fā)散自己的思維將之前解題思路應(yīng)用到當(dāng)前的學(xué)科學(xué)習(xí)當(dāng)中，降低知識(shí)難度系數(shù)；最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行梳理和總結(jié)，幫助學(xué)生將之前的知識(shí)內(nèi)容與現(xiàn)在的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，提高對(duì)數(shù)學(xué)課本整體上的理解.

三、主題教學(xué)法提升學(xué)生的答題技巧

學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)的提升比較相信“題海戰(zhàn)術(shù)”，以為只有對(duì)知識(shí)進(jìn)行大量習(xí)題的練習(xí)才能夠徹底掌握知識(shí)，提高自己的數(shù)學(xué)能力.這種觀點(diǎn)是比較片面的，大量的習(xí)題練習(xí)的確可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，但這樣做的效果只能是事倍功半的.因?yàn)閷W(xué)生在大量做題的過(guò)程中很容易產(chǎn)生抵疲倦的心理從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量下降.而主題教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中應(yīng)用，便可以讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)不同類型的題目進(jìn)行練習(xí)和總結(jié)從而提高自己的數(shù)學(xué)能力.

例如，在高中數(shù)學(xué)課堂關(guān)于《推理與證明》的教學(xué)過(guò)程中.首先，教師讓學(xué)生在課堂上對(duì)教學(xué)主題進(jìn)行快速預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中將其中的理論知識(shí)進(jìn)行記憶；其次，教師通過(guò)案例向?qū)W生對(duì)知識(shí)理論進(jìn)行講解和說(shuō)明，并指導(dǎo)學(xué)生將預(yù)習(xí)的成果與教師的講解進(jìn)行相互認(rèn)證，加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解.學(xué)生在針對(duì)性的練習(xí)之中總結(jié)出相應(yīng)的答題技巧，培養(yǎng)相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維能力.最后，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行梳理和總結(jié)，并讓學(xué)生利用主題教學(xué)法在課下進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的模塊復(fù)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)整體知識(shí)的理解能力.

高中數(shù)學(xué)成績(jī)的提升與學(xué)生對(duì)知識(shí)和答題技巧的掌握是分不開(kāi)的.教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)從不同的教學(xué)角度出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)思想應(yīng)用到實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中，促進(jìn)數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提升.