季冬林

當(dāng)今素質(zhì)教育理念被越來越多的人認(rèn)可，教育的目的也不再僅僅為了幫助學(xué)生掌握知識，而是更加注重對其能力的培養(yǎng)，使其在今后能更好地融入社會并謀求發(fā)展.現(xiàn)階段仍有部分教師存在對培養(yǎng)學(xué)生思維能力策略不足的問題，只有及時解決這個問題才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效化.

一、注重基礎(chǔ)知識教學(xué)為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)地基

學(xué)生思維能力的形成需要其對基礎(chǔ)知識有牢靠的掌握，而這一點(diǎn)需要教師的教學(xué)及有效引導(dǎo).在教學(xué)過程中教師應(yīng)通過督促學(xué)生做筆記、隨堂提問概念定義以及抽查測試等方式考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握狀況，以起到監(jiān)督作用.例如，在教學(xué)《全等三角形》一章時，只有學(xué)生對全等三角形判定定理有足夠熟練的掌握和記憶，其才能主動思考問題，如：“為什么兩邊及其夾角對應(yīng)相等的兩三角形全等？”“為什么‘邊邊角不能作為判定定理的其中一條”等等.同時教師注重對基礎(chǔ)知識的傳授，將注意力放至對學(xué)生掌握情況的監(jiān)督中的形式也能對學(xué)生帶來正面作用，使其意識到基礎(chǔ)知識的重要性，避免出現(xiàn)“眼高手低”的問題，從而使其擁有正確的心態(tài)面對學(xué)習(xí)中遇到的困難.

二、引入各類數(shù)學(xué)思想

古往今來許多數(shù)學(xué)家通過鉆研得出的對數(shù)學(xué)知識本質(zhì)的思考即為數(shù)學(xué)思想，其在教學(xué)中的引入能對學(xué)生帶來一定啟示，有助于其思考并總結(jié)出結(jié)論與經(jīng)驗(yàn).以數(shù)形結(jié)合為例，首先教師應(yīng)告訴學(xué)生其思想的本質(zhì)內(nèi)容，并舉出課本中對應(yīng)知識點(diǎn)，如圓與圓之間的位置關(guān)系相離、相切、相交的判定是由圓心距和半徑和、半徑差之間的關(guān)系決定的，而此結(jié)論就是將兩個圓畫出來后進(jìn)行分析判斷的，這里就采用了數(shù)學(xué)結(jié)合思想.除此之外，教師也應(yīng)在課下布置若干與各類數(shù)學(xué)思想相關(guān)的習(xí)題讓學(xué)生解答，使其通過長期練習(xí)過程更加熟練地掌握這些數(shù)學(xué)思想，理解其本質(zhì)并熟練其應(yīng)用.

三、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣

四、提倡學(xué)生相互交流

教師應(yīng)確立學(xué)生為教學(xué)主題，在課堂中不僅注重對其言傳身教，也應(yīng)留給學(xué)生一定時間讓其相互交流，分享自身對于知識的理解與體會.例如，在教學(xué)圓的相關(guān)知識時，教師應(yīng)給學(xué)生一定時間讓其相互交流與圓有關(guān)的知識，如圓與圓之間位置關(guān)系、直線與圓之間位置關(guān)系、垂徑定理等，同時也應(yīng)出與圓相關(guān)的習(xí)題讓學(xué)生思考，如“兩圓的半徑分別為3和5，已知在某一時刻兩圓之間圓心距為2.5，此時兩圓之間位置關(guān)系是什么？”在學(xué)生思考后在給出正確答案及解析過程.也可以出幾何證明題，讓學(xué)生證明圓內(nèi)圓心角和圓周角的大小關(guān)系，也可以讓其證明直線和圓的垂直關(guān)系是否成立.不論在出題還是列寫知識點(diǎn)時，教師都應(yīng)給學(xué)生留有足夠時間進(jìn)行思考，相較于教師，學(xué)生更了解相互間存在的問題及思維誤區(qū)，其相互交流過程中能彼此取長補(bǔ)短，達(dá)到共同進(jìn)步的效果.在其相互交流時，教師也可以參與其中，和學(xué)生分享自身對此部分知識或習(xí)題的見解，告訴學(xué)生對于此部分知識應(yīng)采取的方法及注意的事項(xiàng).

當(dāng)今教學(xué)注重針對學(xué)生核心素養(yǎng)制定措施并設(shè)立目標(biāo)，思維能力作為學(xué)生核心素養(yǎng)中重要一部分，對其綜合素質(zhì)的提升幫助很大.本文結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，從注重基礎(chǔ)知識教學(xué)為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)地基、引入各類數(shù)學(xué)思想、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣以及提倡學(xué)生相互交流四個方面對如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力進(jìn)行論述.要實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)教師應(yīng)有耐心而不應(yīng)急于求成，在長期教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生能動性及自身指導(dǎo)作用，不斷提升教學(xué)水平.