程勝

在高中物理教學(xué)中，學(xué)生的思維培育始于問題的探究.教師要關(guān)注學(xué)生的問題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的洞察能力，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)質(zhì)疑，積極尋求問題的解決方法.長(zhǎng)期以來，教師囿于枯燥的灌輸教學(xué)，學(xué)生缺少主動(dòng)探究、合作交流，沒有形成自主思考問題的習(xí)慣，以致知識(shí)理解不透徹、掌握不牢固.事實(shí)上，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到一些疑點(diǎn)，能促發(fā)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，產(chǎn)生表達(dá)自身想法的意愿，從而推動(dòng)學(xué)生思考、提問.

一、開發(fā)教材資源，培養(yǎng)問題思維品質(zhì)

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)準(zhǔn)確把握課程理念，深入研究教材，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，提高學(xué)生的思維能力.到高中階段，物理知識(shí)變得抽象，思維難度也逐步增加，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降.為改變這一不良狀況，教師要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，要依托教材中的“避雷針”“人造閃電”“電場(chǎng)小實(shí)驗(yàn)的乒乓球”“磁體懸浮”等小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感受到物理知識(shí)的生動(dòng)有趣.這些實(shí)驗(yàn)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與物理研究的積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)深度理解，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂.教師要注重知識(shí)的拓展，引導(dǎo)學(xué)生步步深入，領(lǐng)悟物理的思想方法，感受物理在生活中的巨大作用.

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，搭建求思索問平臺(tái)

學(xué)生要留心觀察生活，挖掘生活中的物理現(xiàn)象，學(xué)會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)思考生活問題，提高自身的提問能力.教師要借助豐富的多媒體手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)物理知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)觀察、提出疑問，并嘗試運(yùn)用物理知識(shí)解決遇到的問題.針對(duì)學(xué)生遇到的難題，教師要加以引導(dǎo)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生撥開迷霧，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)由模糊走向清晰，由感性走向理性，從而調(diào)動(dòng)他們的積極性，增強(qiáng)他們的信心，讓他們不斷地提出問題.

問題情境的創(chuàng)設(shè)要具有針對(duì)性，有一定的探究?jī)r(jià)值，要難易適中.符合學(xué)生認(rèn)知水平的問題情境能引發(fā)學(xué)生的大膽想象，提高學(xué)生的觀察能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的形成.

三、采用元認(rèn)知訓(xùn)練，培養(yǎng)自我提問能力

元認(rèn)知是學(xué)生在認(rèn)知過程中的自我調(diào)節(jié)，是對(duì)學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升.教師要引導(dǎo)學(xué)生反思，本節(jié)課有哪些收獲，是否掌握了所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)？能靈活運(yùn)用所學(xué)的方法嗎？還有哪些知識(shí)點(diǎn)沒有領(lǐng)悟？對(duì)于沒有完成的目標(biāo)，能采取哪些補(bǔ)救措施？教師要通過元認(rèn)知策略提高預(yù)習(xí)的有效性，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).學(xué)生通過預(yù)習(xí)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)有了一定的了解，就能把握教材的重難點(diǎn)，從而有的放矢地去聽課.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以通過自主提問促進(jìn)自身對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，這樣就能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散，提高記憶的效果.

元認(rèn)知策略能依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)和學(xué)習(xí)任務(wù)要求，科學(xué)制訂計(jì)劃，用科學(xué)的方法進(jìn)行調(diào)控反饋，從而更好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo).教師要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主探究、自我評(píng)價(jià)，試圖進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建，提高學(xué)生在認(rèn)知過程中的自我監(jiān)測(cè)意識(shí).教師要為學(xué)生合理設(shè)計(jì)一個(gè)提問框架，讓學(xué)生借助于這一框架進(jìn)行提問，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生厘清概念、弄清物理的本源，尋求解決問題的具體措施.教師要保護(hù)學(xué)生的探學(xué)積極性，并巧妙加以引導(dǎo)，不輕易否定、斥責(zé)學(xué)生的提問，哪怕是顯得幼稚、荒誕的問題.教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)所思所想，要加以引導(dǎo)、規(guī)范，促進(jìn)他們提出有質(zhì)量的問題.教師要學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生在仔細(xì)閱讀教材、認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上自主研究，解決疑惑.學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)有疑而問，還要通過互相檢查、共同探索學(xué)會(huì)無疑而問，使學(xué)習(xí)的重點(diǎn)更加明確.

四、科學(xué)評(píng)價(jià)提問，提供提問能力支撐

教師要轉(zhuǎn)變角色，啟發(fā)學(xué)生對(duì)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組、改造，針對(duì)沒有解決的問題進(jìn)行提問，使學(xué)生的逆向、批判、發(fā)散等思維能力得到培養(yǎng).教師要變革學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐、探索，在嘗試學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的見解.教師將探索的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考未知的東西，探索可疑之處，進(jìn)而尋求問題的解決方法.教師要指導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式共同探學(xué)，在信息分享、智慧碰撞中獲得多樣化的方法.

教師要改變傳統(tǒng)重結(jié)果輕過程的評(píng)價(jià)方式，采用延時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生互評(píng)互學(xué)，采用鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，肯定成功的方面，對(duì)偏題的要予以引導(dǎo)，對(duì)錯(cuò)誤的加以指正.可采用多元反饋，改變以往師問生答的形式，讓師生形成縱橫交錯(cuò)的反饋渠道，促進(jìn)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)、自我教育.

總之，在高中物理教學(xué)中，教師要樹立生本理念，將思考、提問的權(quán)利交還給學(xué)生，關(guān)注學(xué)生自我提問的能力，讓學(xué)生會(huì)學(xué)善問，從而構(gòu)建富有活力的物理課堂.