顧小龍

協(xié)作學習已經(jīng)在多個學科中得到了應用，其高效性被廣大教師所認可.這種探究學習模式也非常適合抽象的物理學習，學生可以通過協(xié)作來共同解決難度較大的物理題目，也可以共同探索復雜而抽象的物理知識.這一方法可以很好地解決物理教學中學生成績不理想、學生間差距極大的問題.為此，廣大教師應積極探索協(xié)作學習與物理教學的結合辦法.

一、科學設置協(xié)作學習小組

要想利用好協(xié)作學習這一方法，教師需要科學地設置學習分組.在設置協(xié)作學習小組時，教師首先需要考慮小組人數(shù).以我的實際教學經(jīng)驗為例，我在教學中設置6人一組，可以根據(jù)班級總人數(shù)情況進行適當調整，但不宜過多或過少，比如班級上有28個學生，我會分為兩個5人組、三個6人組；如果班級人數(shù)較多，有50個學生，我會分為十個5人組.總體來說，我會控制小組人數(shù)在4～6人，小組數(shù)量在5～9組，控制小組人數(shù)上限和小組數(shù)上限保證了高效率，而控制人數(shù)下限和小組數(shù)下限保障了協(xié)作學習時的充分討論.在具體分配學生時，我會參考學生的物理成績、課堂表現(xiàn)等來劃分小組，讓每個小組都盡量均衡，保障每個小組的實力相近，小組內(nèi)學生梯度分配，可以互助學習.

教師不能單純地依靠成績來劃分小組，如考慮到一部分學生不善言辭、討論不積極，而另一部分學生非常熱愛討論，教師應均衡分配，將其分配到一個小組，讓小組內(nèi)既有積極討論的學生，也要有不積極的學生，從而帶動所有學生都參與到小組討論中來.此外，教師也可以考慮一些其他因素，比如男女比例要均衡.再次，在進行協(xié)作學習時，需要圓桌式的座位安排，讓小組成員盡量圍坐在一起，在教學中我通常使用6人小組制，安排六個學生3v3對坐，這樣既能滿足小組討論的要求，也能滿足教師課堂講解的要求.

二、合理分配協(xié)作學習任務

在教學中，教師要注重合理分配協(xié)作學習任務.在為小組分配學習任務時，教師要充分考慮每一小組的實際情況.比如在一堂習題講解課中，教師在為每個小組分配需要講解的習題時，可以參考每組學生的習題解答情況來劃分任務，讓每組學生都能得到一個力所能及的任務，但也要注意難度不應過低.此外，教師也要注意控制小組內(nèi)的協(xié)作學習任務分配，教師可以選派組長，讓組長來協(xié)調組內(nèi)任務分配.組長在分配任務時要注意讓每個學生都去體驗不同的角色，也要讓每個學生都去發(fā)揮自己的長處.比如在習題講解課中，小組負責一道力學題目的講解，其中包括力大小的求解和力做功的求解，組長可以組織小組成員共同討論這一問題，讓理解最深刻的學生去負責講解，從而發(fā)揮小組的最大能力；當然，小組內(nèi)成員也存在差異，由于有些學生對物理知識掌握較差，很少有機會進行上臺演講，這時組長要為組員提供一些機會進行簡單題目的講解，讓所有組員都有足夠的機會上臺演講，鍛煉表達能力.

此外，教師也要注意控制小組內(nèi)學生的任務分配，比如在上臺演講這一環(huán)節(jié)中，教師可以提出要求：同一學生不能連續(xù)上臺講解、小組成員輪流上臺演講.從而強制性地讓每個學生都參與到協(xié)作學習中，讓每個學生都有機會得到鍛煉.

三、完善協(xié)作學習評價機制

在初中物理教學中，教師也要注意完善協(xié)作學習評價機制，利用評價機制來激勵學生積極參與協(xié)作學習.在傳統(tǒng)評價模式中，分數(shù)為王，教師甚至以分數(shù)區(qū)別對待學生，這會影響部分學生的學習積極性.在協(xié)作學習模式中，教師應注重轉變評價模式，充分考慮學生協(xié)作學習的參與積極性、課堂表現(xiàn)，對學生的團隊意識、協(xié)作能力和表達能力進行評價，對學生進行更加全面的評價，從而讓每個學生都能積極地參與到協(xié)作學習中來.另外，教師也要注意評價應是積極正面的，盡量減少負面評價.比如學生在課堂演講中表現(xiàn)出彩，教師就可以表揚學生，給予協(xié)作學習加分來激勵學生；如果學生表現(xiàn)不佳，講解效果不理想，教師也不要批評學生，而應尋找學生的亮點，去鼓勵學生，從而避免打消學生的積極性.再次，教師也要注意公平公正，萬萬不能區(qū)別對待學生，要讓學生感受到公平，學生才會樂于學習物理.總之，協(xié)作學習下的評價模式應以鼓勵學生積極參與協(xié)作學習為目標，要多用正向評價來激勵學生.

總之，在初中物理教學中，協(xié)作學習模式可以幫助學生更加高效地學習物理，也能提升學生的團隊意識與協(xié)作能力和表達能力.教師在開展協(xié)作學習時，可以參考本文提出的方案，關注小組的科學設置，重視學生的參與和協(xié)作任務分配，更要完善評價機制，從而激勵學生參與協(xié)作學習，幫助學生學好初中物理.