儲娜萍

問題導學模式是新課程改革和素質(zhì)化教育不斷推進的產(chǎn)物，通過設(shè)置問題的方式，在短時間內(nèi)吸引學生的注意力，引導學生參與到物理探索過程中，有利于激發(fā)學生的學習興趣與積極性，可有效培養(yǎng)學生的觀察能力與探究能力，基于此，本研究結(jié)合蘇教版初中物理教學實例，重點探究問題導學模式的創(chuàng)新應(yīng)用方式，以提升物理教學的質(zhì)量與水平.

一、利用問題導學模式，引入物理教學課堂

問題導學模式以“問題”為基礎(chǔ)，教師為引導學生參與到教學活動中來，可合理利用此教學模式，通過問題的方式引入物理新課，充分利用初中生對于未知事物的好奇心，促使學生主動探索物理知識領(lǐng)域.

如在學習“聲音的特征”時，教師可以借助現(xiàn)代化多媒體教學設(shè)備，為學生創(chuàng)設(shè)具有感染力的教學情境，并在情境的最后提出三個問題：首先，讓學生聽歌識曲，為學生播放TFboys的《青春修煉手冊》，要求學生安靜地聆聽；其次，提出以下三個問題：（1）請同學們猜一猜這首歌是誰唱的？（2）為什么你確定是TFboys，而不是汪峰？（3）通過這首歌你能夠知道聲音具備哪些特征？給予學生充足的思考時間與空間，通過三個層層遞進的問題，引出物理新知識“聲音的特征”，消除學生對于新知識的陌生感與排斥感.

二、通過問題導學模式，豐富物理教學活動

問題導學模式也可運用在教學過程中，通過提問的方式豐富物理教學活動，引導學生用已知的物理知識思考未知知識領(lǐng)域，促使學生用物理思維解決問題，加深學生對于抽象物理知識的印象，培養(yǎng)學生良好的發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題能力，增強學生物理綜合素養(yǎng).

如在學習“探究凸透鏡成像的規(guī)律”時，此教學內(nèi)容的目的在于引導學生用“實驗”—“分析”—“歸納”的物理探究方式去探索科學規(guī)律，教師可引入問題導學模式，以小組合作學習為基礎(chǔ)，在問題的引導下，讓每個小組探究“凸透鏡成像”規(guī)律.首先，將學生分成均勻的學習小組，自主選出一名組長，負責協(xié)調(diào)實驗過程；其次，布置“探究凸透鏡成像的規(guī)律”的實驗任務(wù)，并提出以下問題：（1）探究凸透鏡成像規(guī)律時需要哪些器材？（2）怎樣安裝才能讓LED板上F像能成在光屏的中心？（3）根據(jù)凸透鏡成像規(guī)律你能否在光屏上找到清晰倒立、等大的實像？這三個問題分別于實驗前、實驗中和實驗后提出，讓學生在實驗中探索到凸透鏡的成像規(guī)律.教師應(yīng)關(guān)注每個學生的參與情況，監(jiān)督每個小組自主完成探究實驗與問題，在實踐過程中培養(yǎng)學生的探究能力.

三、及時反饋教學問題，提升學生運用能力

教師在運用問題導學教學模式時，應(yīng)及時反饋教學問題，根據(jù)學生的表現(xiàn)，合理轉(zhuǎn)變問題導學模式在課堂中的應(yīng)用環(huán)節(jié)，注意尊重學生個性特征，保護好學生自尊心，讓學生在和諧、愉快的環(huán)境下學習物理知識，提升學生物理知識整體運用能力.

如在學習“牛頓第一運動定律”時，教師為了解學生對知識的掌握情況，可要求學生自主提出問題，給予學生5—10分鐘的討論時間，找準知識的疑難點，用問題的方式提出，如“物體的運動是不是一定都需要力的支持？”等，教師須認真聆聽學生的問題，并對其進行總結(jié)，挑選出具有代表性的進行解答，以更好的形成學生物理學習思維，提升學生知識運用能力.

四、借助問題導學模式，拓寬課后實踐途徑

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，為提升學生物理知識運用能力與動手操作能力，教師應(yīng)合理運用問題導學模式，拓寬學生課后實踐途徑，在問題的引導下在課后探索物理知識領(lǐng)域，培養(yǎng)學生良好的自主學習能力，提升學生物理知識學習效率.

如在學習“初識家用電器和電路”時，教師在仔細講解完“串聯(lián)”、“并聯(lián)”的電路知識后，可要求學生仔細觀察家里或者教室的電路設(shè)置情況，并提出以下問題：（1）常見的直流電源是什么？它們的正負極是哪兒？電流通常按照什么方向流？（2）在家庭電路中，如何控制燈泡的亮和滅？在學生探究過程中，教師可引導家長參與，激發(fā)學生探究問題的積極性與主動性.學習物理是一個系統(tǒng)而復雜的過程，教師應(yīng)合理運用問題導學模式，不斷拓寬學生課后實踐途徑，主動尋求家長的幫忙，將物理學習延伸至課后，提升物理學習的有效性.

綜上所述，問題導學模式強調(diào)以學生為中心，能夠滿足學生對于不同層次的學習需求，教師應(yīng)綜合考慮學生個性特征、物理知識掌握情況等因素，創(chuàng)新應(yīng)用問題導學模式，通過合理的問題引導學生自主探索物理知識領(lǐng)域，培養(yǎng)學生良好的探索能力，開發(fā)學生物理創(chuàng)造性思維，促使學生將物理知識應(yīng)用在現(xiàn)實生活中，提升學生物理學習的有效性，從而為學生的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ).