金羽丹

摘 要：在高校舞蹈教學(xué)中，舞蹈最為一種最佳美育形式，能夠提高學(xué)生審美能力，陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生精神境界，激發(fā)學(xué)生情感。并且，在舞蹈創(chuàng)作過程中，有效培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力。上述種種優(yōu)勢，提高了高校對舞蹈教學(xué)的重視度。然而，在實際舞蹈教學(xué)中，傳統(tǒng)教育方式的枯燥乏味，影響學(xué)生對舞蹈興趣的同時，抑制了高校舞蹈教學(xué)的作用發(fā)揮。對此，教師積極引進啟發(fā)式教學(xué)，并取得顯著的效果。文章對此展開探討。

關(guān)鍵詞：高校舞蹈教學(xué)；啟發(fā)式教學(xué)；應(yīng)用

近幾年，國家經(jīng)濟發(fā)展迅速，帶動了教育行業(yè)的發(fā)展。隨著教育行業(yè)不斷改革發(fā)展，高校舞蹈教育也在不斷完善，各種新型教育方式被不斷引進，傳統(tǒng)教育方式逐漸淘汰，教學(xué)效果得到明顯提升。在高校舞蹈教育中，啟發(fā)式教育是一種有效的教育方式，要求學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)了學(xué)生舞蹈創(chuàng)作能力，為學(xué)生未來進入舞蹈行業(yè)奠定了堅實基礎(chǔ)，為舞蹈行業(yè)輸出創(chuàng)新型人才，推動我國舞蹈藝術(shù)更進一步。

一、啟發(fā)式教學(xué)的簡單概述

啟發(fā)式教學(xué)，主要是指教師在教學(xué)中依照教學(xué)任務(wù)與學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，采用多種方式，啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，推動學(xué)生積極的參與進學(xué)習(xí)中。在啟發(fā)式教學(xué)中，其關(guān)鍵在于設(shè)置問題情境。啟發(fā)式教育與傳統(tǒng)填鴨式教育方式明顯不同，其是新時期出現(xiàn)的一種新型教育方式，在高校舞蹈教學(xué)中，啟發(fā)式教育的應(yīng)用，得到了理想的教學(xué)效果。

二、高校舞蹈教學(xué)中存在的問題

當前，在高校舞蹈教學(xué)中，主要存在以下問題：其一，在高校舞蹈教學(xué)中，教師仍以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，重視舞蹈動作的鍛煉，忽視了學(xué)生舞蹈思維、舞蹈創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。多數(shù)教仍依照教材對學(xué)生知識與技能進行按部就班的培訓(xùn)，如此，枯燥的教學(xué)方式，影響了學(xué)生對舞蹈的興趣，難以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，最終，高校很難培訓(xùn)出激情、活力、創(chuàng)新的舞蹈人才。其二，教師過分注重自身的權(quán)威性，忽視了學(xué)生才是課堂主體。須知，在高校舞蹈教學(xué)中，即使多數(shù)學(xué)生擁有扎實的基本功，但是，教師多忽視這一點，一味遵循自己的方式為學(xué)生提出要求，忽視了學(xué)生身體素質(zhì)、心理變化等，機械的訓(xùn)練方式，學(xué)生缺乏獨立思考，最終，學(xué)生成為傳統(tǒng)教育下的復(fù)制品，難以滿足社會需求。其三，在高校舞蹈教學(xué)的教學(xué)評價中，評價方式較為單一、僵化，多是通過在期末考核中進行評價，評價內(nèi)容多是舞蹈動作是否規(guī)范，舞蹈是否完善等，并未將學(xué)生日常訓(xùn)練，情感體驗，舞蹈創(chuàng)新等引入評價中，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性，高校舞蹈教學(xué)難以發(fā)揮應(yīng)有作用。對此，積極引入啟發(fā)式教育，成為高校舞蹈教學(xué)的重點。

三、高校舞蹈教學(xué)中的啟發(fā)式教學(xué)

（一）設(shè)置教學(xué)情境，以情感啟發(fā)學(xué)生

在高校舞蹈教學(xué)中，舞蹈作為一種人體藝術(shù)，想要學(xué)好舞蹈，必須保障舞蹈動作的流暢與情感表達的完善。然而，傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方式很難保障學(xué)生投入情感，為舞蹈添加靈魂，啟發(fā)式教育的應(yīng)用成為重點。為充分發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的效用，教師可設(shè)置教學(xué)情境，以情感啟發(fā)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與對舞蹈的興趣，同時，引導(dǎo)學(xué)生將情感融入舞蹈，提高學(xué)生舞蹈內(nèi)涵。新形勢下，社會對舞蹈藝術(shù)提出更高要求，在高校舞蹈教育中，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足社會需求。對此，啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用中，教師應(yīng)合理設(shè)置教學(xué)情境，將學(xué)生帶入不同的大自然環(huán)境或社會生活情境中，使學(xué)生感受不同意境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感，為學(xué)生舞蹈添加靈魂，充分發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的作用。

（二）讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)舞蹈

在高校舞蹈教學(xué)中，啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用，應(yīng)以調(diào)動學(xué)生積極性為主，只有學(xué)生真正熱愛舞蹈，才能將自身潛能發(fā)揮極致，領(lǐng)悟舞蹈中的靈魂，提高學(xué)生的舞蹈水平。俗話說，授人以魚不如授人以漁，在舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)始終堅持這一點，真正意識到，教師學(xué)生舞蹈動作、舞蹈成品并不重要，培養(yǎng)學(xué)生舞蹈領(lǐng)悟能力是根本。啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用，能夠引導(dǎo)學(xué)生了解自己，了解舞蹈，真正達到動作與舞者內(nèi)心的結(jié)合，為舞蹈增添靈魂。同時，啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用，能夠培養(yǎng)學(xué)生舞蹈鑒賞能力，促進學(xué)生創(chuàng)作出屬于自己的舞蹈。

（三）鼓勵學(xué)生相互評價，在合作中共同進步

在高校舞蹈教學(xué)中，啟發(fā)式教學(xué)方式的引進，重在設(shè)置問題語境，啟發(fā)學(xué)生深入思考。然而，在某些舞蹈課堂上開展啟發(fā)式教學(xué)時，常出現(xiàn)學(xué)生評價不完善現(xiàn)象，影響了啟發(fā)式教學(xué)的效果。須知，教學(xué)評價是引導(dǎo)學(xué)生鞏固舞蹈動作，深入了解舞蹈的步驟，在舞蹈教學(xué)中不可缺少。然而，一對一指導(dǎo)極浪費時間，在一對多的指導(dǎo)過程中，教師并不能全面觀察每名學(xué)生，教學(xué)評價結(jié)果存在失真現(xiàn)象。對此，在啟發(fā)式教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生互相評價，提高學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)效果。同時，將學(xué)生分為不同小組，通過小組內(nèi)合作，小組間競爭的方式，在合作競爭中，學(xué)生舞蹈動作越發(fā)標準，舞蹈表演水平逐漸提高，最終達到共同進步的目的，充分發(fā)揮啟發(fā)式教育的作用。

四、結(jié)語

總而言之，社會的進步，對人才的要求逐漸向創(chuàng)新型、綜合性轉(zhuǎn)變。高校作為培養(yǎng)人才的重要基地，在舞蹈教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足社會對人才的需求。對此，積極引進啟發(fā)式教育，設(shè)置教學(xué)情境，以情感啟發(fā)學(xué)生；啟發(fā)學(xué)生思考；鼓勵學(xué)生互相評價，在合作中共同進步，充分發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)效果，培養(yǎng)創(chuàng)作型舞蹈人才，提高我國藝術(shù)水平。

參考文獻

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