呂運來

摘 要：實現(xiàn)中高職職業(yè)教育的共同發(fā)展，已經(jīng)成為我國職業(yè)教育建設的關鍵內(nèi)容。根據(jù)多年來的統(tǒng)計調(diào)查分析，我國的中高職銜接情況不太樂觀，主要的問題就是中高職教育的培養(yǎng)目標不太相同，專業(yè)設置和課程體系無法實現(xiàn)連貫，中高職學生的職業(yè)技能銜接不舒暢等等，都阻礙了中高職教育的正常銜接。這些問題主要由學校、社會、政府三個方面形成，為了學生的職業(yè)發(fā)展，這些問題應該早點進行解決，達成中高職銜接目標。文章從中高職銜接中專階段課程體系建設的探索和思考進行論述，為構建中高職銜接提供相應的策略。

關鍵詞：中高職銜接；中專階段課程體系建設；探索；策略

中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育是不同級別的職業(yè)教育，但中高職銜接問題卻受到社會大眾的特別關注，并且根據(jù)教育改革的相關要求，實現(xiàn)中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育的相互銜接和協(xié)調(diào)共同發(fā)展是教育發(fā)展的必然要求，這樣才能更好的滿足人們對職業(yè)教育的根本需求，為社會提供更加優(yōu)秀的高素質(zhì)專業(yè)技能人才。事實上，大多數(shù)中職學生在畢業(yè)后會進入工作崗位，無法或者拒絕繼續(xù)升學，造成中職教育的生源缺乏，很多家長是不愿意讓孩子去中職學校學習的。隨著教育的不斷改革，我國的中職教育和普通高中生源比例近似相等，中職學生也可以進入高職院校繼續(xù)學習，可是中高職銜接工作中的問題也不斷暴露出來，影響著職業(yè)教育的專業(yè)人才培養(yǎng)目標。

一、中職銜接中專階段課程體系建設的現(xiàn)狀分析

（一）課程標準層次不分明，銜接不清

在我國，職業(yè)教育主要包括了中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育，所以，教學模式、培養(yǎng)目標、教學手段具有相似性，但高職教育具有更高層次的教學理念，由于兩者的相關性，就要求中高職老師必須掌握和熟悉兩個階段的培養(yǎng)目標?？墒侵懈呗氄n程之間沒有實現(xiàn)有效的銜接，很難實現(xiàn)兩者的協(xié)調(diào)建設。

（二）課程體系構建思路不一致

中等職業(yè)教育的重點主要是基礎性技能人才培養(yǎng)，所以，中職院校多根據(jù)就業(yè)和學生能力來進行課程設置，建設合理的課程體系；高等職業(yè)教育注重培養(yǎng)高端性專業(yè)技能人才，學校要綜合考慮行業(yè)的發(fā)展情況和專業(yè)需求來構建層次性的課程體系，還要結合技術崗位的要求，建設職業(yè)素質(zhì)教育體系。中高職課程構建體系不一致，容易導致教學模式脫節(jié)，實現(xiàn)課程的有效銜接是中高職協(xié)調(diào)發(fā)展的基本前提。

（三）課程內(nèi)容缺乏取舍和甄選

中高職教育中，經(jīng)常會出現(xiàn)教學內(nèi)容重復或者相似的情況。比如，在中高職計算機類專業(yè)的課程設置中，會重復開設網(wǎng)頁設計、計算機應用基礎等內(nèi)容，并且同一名稱的課程中教學內(nèi)容相似率超過一半。由于中高職教師缺乏有效的溝通交流，老師們不了解真實的課程教學狀況，再加上老師對課程內(nèi)容又缺乏取舍和甄選，導致學習資源嚴重浪費，學生的專業(yè)技能提升培養(yǎng)受到阻礙。目前，由于中高職教育之間沒有溝通，課程脫節(jié)、重復等情況越來越嚴重，比如，信息類專業(yè)c+數(shù)據(jù)結構、程序設計等課程由于缺乏編程基礎，學生在短時間內(nèi)很難適應編程語言的學習。

二、中高職銜接中專階段課程體系建設的探索和思考

（一）構建連貫的中高職培養(yǎng)目標

我國的中高職培養(yǎng)目標不但要將市場人才需求考慮在內(nèi)，還要注意中高職教育之間的銜接。就是說，學校要以職業(yè)為導向和學生的升學發(fā)展目標為前提來構建更加科學合理的培養(yǎng)目標。首先要實現(xiàn)中職教育的培養(yǎng)目標的一致性，目標應該綜合考慮中職學生畢業(yè)后的就業(yè)和升學問題，另外，為了保證中高職培養(yǎng)目標的有效銜接，可以通過制定一致的專業(yè)數(shù)量和類別來真正實現(xiàn)中高職專業(yè)的銜接。例如，針對護理類專業(yè)，可以重新審查中高職學生的專業(yè)目錄，統(tǒng)一中高職專業(yè)的數(shù)量和種類，確保培養(yǎng)的有效銜接。

（二）建設連貫的中高職銜接的課程體系

課程銜接作為中高職銜接的關鍵點，中高職銜接的根本就是真正實現(xiàn)中高職課程的承接、分工和不重復狀態(tài)。首先，根據(jù)中高職教育標準體系，在課程體系構建時，要關注中職和高職不同的崗位需求和需要的專業(yè)能力，降低中高職教育中課程內(nèi)容的重復性及課程層次性缺乏問題，構建合理的課程內(nèi)容、內(nèi)容呈現(xiàn)遞進趨勢。例如，針對計算機類中高職學生，在中職院校學習期間應該打好計算機應用知識基礎及編程語言基礎，由于基礎知識扎實，進入高職階段后能夠輕松地進行更高層次的程序設計和計算機專業(yè)學習。另外，由于中高職課程標準的復雜性，中高職院校應該構建一個課程開發(fā)組，由相關專業(yè)的行業(yè)專家和學校專家共同組成，確保相關專業(yè)的課程的一致性。

三、結語

實現(xiàn)中高職人才培養(yǎng)銜接是我國職業(yè)教育培養(yǎng)的總體趨勢，為了更好的滿足市場人才的需求和經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，有效實現(xiàn)中專階段課程體系和培養(yǎng)目標建設的連貫性能夠更好地進行中高職銜接，在教學過程中，應該及時調(diào)整培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容及課程體系，不斷地積累改革經(jīng)驗，使課程更加合理化，能夠調(diào)動學生的學習主動性，達到提高教學質(zhì)量的目的。

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