李靜

摘 要：中職是專業(yè)型的學(xué)校，主要培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)專業(yè)技能以及綜合素質(zhì)。隨著我國近幾年信息技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)已經(jīng)受到了廣泛的關(guān)注。目前，中職學(xué)校也越來越重視計(jì)算機(jī)課程，已經(jīng)開始積極研究計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)，為了能夠有效的提高計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量?！胺D(zhuǎn)課堂”則可以有效提高教學(xué)效率，同時(shí)能夠幫助教師改善課堂學(xué)習(xí)氛圍，并且能夠讓學(xué)生更加快速的掌握計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)；翻轉(zhuǎn)課堂

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的含義

通過對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的分析，我們可以知道它的含義是：將知識(shí)的傳授與內(nèi)化知識(shí)這兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行互換，改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而形成一種新的教學(xué)模式，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效果。在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)中運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式可以讓師生之間的身份進(jìn)行互換，課堂的主體是學(xué)生，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且通過有效改善課堂教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提高教師教學(xué)效率。

二、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)“翻轉(zhuǎn)課堂”學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)所存在的主要問題

因?yàn)椴糠种新氃盒Ｔ谟?jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)方面水平較低，所以進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)是具有一定局限性的，這種局限不僅是院校教學(xué)水平方面，同時(shí)還與學(xué)生的整體素質(zhì)以及教學(xué)設(shè)施設(shè)備等有關(guān)。

（一）學(xué)生可控性差

在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過程中，大部分的學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，課堂上不能積極自主的參與到學(xué)習(xí)過程中。同時(shí)，還有很大部分的學(xué)生不具備在家里學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的條件，這就導(dǎo)致了學(xué)生的可控性較差。在這種狀況之下，不僅教師難以順利開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生也無法自主的進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)，對(duì)于教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是具有嚴(yán)重的影響。

（二）教師專業(yè)能力問題

因?yàn)橹新氃盒Ｓ?jì)算機(jī)專業(yè)教師在專業(yè)水平以及教育教學(xué)能力等方面的水平都不高，所以在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過程中難免會(huì)遇到一些困難。而在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)，則會(huì)對(duì)教師在專業(yè)知識(shí)及教學(xué)能力方面具有著很高的要求，所以有些中職院校在建設(shè)“翻轉(zhuǎn)課堂”學(xué)習(xí)平臺(tái)時(shí)并不是那么順利。

（三）教學(xué)資源的匱乏

在建設(shè)“翻轉(zhuǎn)課堂”學(xué)習(xí)平臺(tái)時(shí)，教師需要提供一定計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)視頻給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后再課堂上進(jìn)行有效的師生互動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而讓相關(guān)知識(shí)能夠成為解決問題的能力。但是，因?yàn)橹新氂?jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)具有一定的特殊性，所以相關(guān)中職方面的計(jì)算機(jī)教學(xué)視頻較少，同時(shí)還會(huì)因?yàn)橘Y源共享等問題受到一定的限制，所以教師在積累此方面的教學(xué)資源是需要花費(fèi)很長時(shí)間的，對(duì)于“翻轉(zhuǎn)課堂”學(xué)習(xí)平臺(tái)的建立是不利的。

三、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)“翻轉(zhuǎn)課堂”學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)的有效措施

（一）運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)解決問題

因?yàn)閷W(xué)生的一些特殊性，或者受到個(gè)人的條件所影響，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的效率不高。所以，教師應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生創(chuàng)造出更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，如提供觀看學(xué)習(xí)視頻的時(shí)間，讓學(xué)生在上課之前能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)有著初步的了解與認(rèn)知。同時(shí)，在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)過程中在合適的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，進(jìn)入學(xué)習(xí)討論部分，這不僅是讓學(xué)生之間進(jìn)行相互討論，同時(shí)也是師生之間的討論交流，主要討論話題為如何有效運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)解決本節(jié)課所遇到的任務(wù)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以大膽的將自己在學(xué)習(xí)過程中不理解的地方講出來，同時(shí)通過探討來尋求解決問題的方法。討論部分最主要的就是需要每一位學(xué)生都可以積極主動(dòng)的參與進(jìn)來，并且能夠大膽交流。

（二）獨(dú)立創(chuàng)作

在計(jì)算機(jī)專業(yè)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)過程中，學(xué)生有效的將知識(shí)吸收并內(nèi)化，轉(zhuǎn)化成為解決問題的能力是非常重要的。所以，學(xué)生通過翻轉(zhuǎn)課堂形式的學(xué)習(xí)就會(huì)初步具備獨(dú)立創(chuàng)作的能力。大部分的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師會(huì)認(rèn)為，在課堂上布置相應(yīng)的創(chuàng)作任務(wù)就可以了，但實(shí)際上教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在課堂上也可以完成獨(dú)立創(chuàng)作?！胺D(zhuǎn)課堂”中，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，而不能只由教師單獨(dú)進(jìn)行講解，這種灌輸式的教學(xué)形式在計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)過程中是非常不值得推薦的，同時(shí)又考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，這種教學(xué)形式是不利于學(xué)生的實(shí)際發(fā)展。例如：在學(xué)習(xí)PS美化圖片時(shí)，因?yàn)槊阑瘓D片的步驟比較多且復(fù)雜，所以在講解過程中學(xué)生聽的可能會(huì)比較費(fèi)力，在這種情況下，教師就可以將內(nèi)容劃分為幾個(gè)小步驟，當(dāng)一個(gè)教學(xué)完一個(gè)小步驟時(shí)，可以讓學(xué)生立即進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作。這樣學(xué)生可以加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知，同時(shí)更容易將所學(xué)知識(shí)在課堂上進(jìn)行內(nèi)化，對(duì)于提高計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)效率是具有顯著的促進(jìn)作用。所以，“翻轉(zhuǎn)課堂”在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)中的應(yīng)用是具有重要意義。

四、結(jié)語

綜上所述，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)中建設(shè)“翻轉(zhuǎn)課堂”學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展而言是具有重要意義的，它不僅可以提升學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)知識(shí)，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，有效改善計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)效率，進(jìn)而可以讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

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