摘 要：高等學(xué)校學(xué)科大類招生人才培養(yǎng)模式是未來高校人才培養(yǎng)的主要方向，在此過程中，需要根據(jù)目前的時代要求以及人才培養(yǎng)情況，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。基于此，文章將研究高等學(xué)校學(xué)科大類招生人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用價值，并分析高等學(xué)校學(xué)科大類招生人才培養(yǎng)模式的實踐方法，其中主要包括課程體系的構(gòu)建、嚴(yán)格落實教學(xué)管理制度、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式、建立科學(xué)的評價機(jī)制以及保證學(xué)生專業(yè)分流管理質(zhì)量五方面內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；學(xué)科大類招生；人才培養(yǎng)模式

隨著時代的發(fā)展，我國高校的人才培養(yǎng)模式也發(fā)生了一定的變化，在此過程中，需要根據(jù)當(dāng)今時代學(xué)生的整體素質(zhì)以及水平，制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式。目前應(yīng)用效果最好的人才培養(yǎng)模式為高等學(xué)校學(xué)科大類招生人才培養(yǎng)模式，該模式在實際應(yīng)用的過程中，能夠保證學(xué)生的培養(yǎng)效率，同時對教學(xué)資源展開有效整個。本文將重點研究高等學(xué)校學(xué)科大類招生人才培養(yǎng)模式的實踐方法，最終達(dá)到提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

一、高等學(xué)校學(xué)科大類招生人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用價值

高等學(xué)校學(xué)科大類招生人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用價值主要包括以下幾方面內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，該種人才培養(yǎng)模式能夠滿足人們對人才的需求，避免出現(xiàn)學(xué)生知識面窄小以及道德素質(zhì)不高的情況。另外，該種模式非常重視對人才的創(chuàng)新培養(yǎng)，在培養(yǎng)過程中提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)，保證學(xué)生在今后就業(yè)過程中，能夠滿足相應(yīng)的崗位需求，進(jìn)而實現(xiàn)個性化發(fā)展。第二，具備明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，由于我國本科的學(xué)習(xí)時間為4年，在這4年之間，社會結(jié)構(gòu)以及社會需求會發(fā)生一定的變化，在報名時的熱門項目，可能會會出現(xiàn)爆冷的現(xiàn)象，進(jìn)而影響學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)情況。而高等學(xué)校學(xué)科大類招生人才培養(yǎng)模式中包含了多種專業(yè)，能夠延遲學(xué)生選擇專業(yè)的時間，縮短專業(yè)選擇與就業(yè)之間的時間，進(jìn)而避免出現(xiàn)盲目選擇專業(yè)的情況，保證人才培養(yǎng)的有效性。

對高校內(nèi)部資源展開完美整合，高等學(xué)校學(xué)科大類招生人才培養(yǎng)模式在實際應(yīng)用的過程中，能夠避免出現(xiàn)專業(yè)劃分過于細(xì)致的情況，進(jìn)而對教學(xué)資源展開有效的應(yīng)用和整合，最終達(dá)到提升教學(xué)資源科學(xué)利用配置的目的。這種方式能夠提升學(xué)生與教師的能動性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、高等學(xué)校學(xué)科大類招生人才培養(yǎng)模式的實踐方法

在人才培養(yǎng)過程中采用高等學(xué)校學(xué)科大類招生人才培養(yǎng)模式，能夠大大提升高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時還能夠提升學(xué)生在專業(yè)選擇中的準(zhǔn)確性，這種培養(yǎng)模式是未來發(fā)展的主要方向。在此過程中，可以通過以下方式提升高等學(xué)校學(xué)科大類招生人才培養(yǎng)模式的實踐效果。

（一）課程體系的構(gòu)建

針對高等學(xué)校學(xué)科大類招生人才培養(yǎng)模式，需要構(gòu)建“大專業(yè)”的課程體系，在此過程中，學(xué)校在大專業(yè)的基礎(chǔ)上，提升專業(yè)群的培養(yǎng)質(zhì)量，這種方式能夠?qū)⑽覈壳敖?jīng)濟(jì)變化情況展現(xiàn)出來，為學(xué)生提供一個較大的發(fā)展平臺。例如，對學(xué)生學(xué)科通識知識與跨專業(yè)知識展開培養(yǎng)，拓展學(xué)生的知識面積，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。這種課程構(gòu)建方式，能夠使學(xué)生了解自己專業(yè)知識的同時，對其他專業(yè)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷拓展自身的知識存儲量，幫助學(xué)生降低自己今后的就業(yè)壓力。

（二）嚴(yán)格落實教學(xué)管理制度

教學(xué)管理制度是高等學(xué)校學(xué)科大類招生人才培養(yǎng)模式實施的基礎(chǔ)條件，因此需要嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)管理制度中的內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。高等學(xué)校學(xué)科大類招生人才培養(yǎng)模式要想保證自身達(dá)到預(yù)期的效果，就需要打破傳統(tǒng)教學(xué)管理方式的限制，構(gòu)建一個新型的管理模式，采用具有創(chuàng)新性的教學(xué)思維，進(jìn)而保證最終的人才培養(yǎng)質(zhì)量。例如，在建立評價制度的過程中，需要將專業(yè)、課程、教學(xué)以及畢業(yè)設(shè)計等方面內(nèi)人視為一個整體，對其展開綜合評價，不能僅僅將學(xué)生在某一方面的成績作為評價結(jié)果，保證評價的科學(xué)性以及全文性。定期展開常規(guī)的教學(xué)檢查，在此基礎(chǔ)上展開隨機(jī)檢查以及專項檢查，這種方式能夠大大提升學(xué)生在此過程中的學(xué)習(xí)質(zhì)量，以及評價的準(zhǔn)確性，進(jìn)而對學(xué)生的學(xué)習(xí)，以及教師的教學(xué)展開全面有效的監(jiān)督管理。由此可以看出，高等學(xué)校學(xué)科大類招生人才培養(yǎng)模式在實施的過程中，離不開教學(xué)管理制度的規(guī)范和管理，因此需要對教學(xué)管理制度中的內(nèi)容展開全面有效的研究。

（三）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

由于人才培養(yǎng)模式的不同，因此采用的教學(xué)方式也需要不同，保證二者之間的吻合性以及一致性，最終達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。在高等學(xué)校學(xué)科大類招生人才培養(yǎng)模式中，需要對學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實踐能力展開有效培養(yǎng)，針對不同內(nèi)容，采用多樣化的教學(xué)方法，將教學(xué)方法的應(yīng)用價值充分發(fā)揮出來。例如，在實際教學(xué)過程中可以采用啟發(fā)教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力以及發(fā)現(xiàn)問題能力，采用分層教學(xué)的方式，對學(xué)生展開針對性的培養(yǎng)，除此之外，還可以使用支架式教學(xué)法、多媒體教學(xué)法以及微課教學(xué)法等，對學(xué)生展開全面有效的培養(yǎng)。在應(yīng)用微課教學(xué)法的過程中，可以將互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)以及翻轉(zhuǎn)課堂融入在其中，這種方式能夠大大提升教學(xué)法的應(yīng)用質(zhì)量，進(jìn)而保證最終人才培養(yǎng)的質(zhì)量。另外，在建立學(xué)生監(jiān)控體系的過程中，可以采用考核的方式，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動手能力以及思維能力等，對學(xué)生展開綜合判斷，在此基礎(chǔ)上對其進(jìn)行針對監(jiān)督管理，保證教學(xué)質(zhì)量。

（四）建立科學(xué)的評價機(jī)制

教學(xué)評價機(jī)制，能夠?qū)W(xué)生展開全面科學(xué)的評價，在傳統(tǒng)評價方法中，通常將一次考核成績作為學(xué)生的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，這種考核方式缺乏一定的科學(xué)性，無法將學(xué)生的真實水平發(fā)揮出來。因此，在高等學(xué)校學(xué)科大類招生人才培養(yǎng)模式實施的過程中，需要完善傳統(tǒng)的評價方式，同時對其展開創(chuàng)新，例如，在此過程中使用動態(tài)評價的方式，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的綜合情況展開考察，根據(jù)該種模式的人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定人才培養(yǎng)的要求，同時改變考試制度，提升考核機(jī)制的完善性，最終達(dá)到提升評價考核準(zhǔn)確性的目的。在動態(tài)考核過程中，包括過程考核、專業(yè)知識考核以及期末考核等方面內(nèi)容，在考核過程中使用過程監(jiān)督管理系統(tǒng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況展開監(jiān)督，采用生成性的評價方式，對學(xué)生展開全面客觀的考核。

（五）保證學(xué)生專業(yè)分流管理質(zhì)量

高等學(xué)校學(xué)科大類招生人才培養(yǎng)模式與傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的不同之處在于，該種人才培養(yǎng)模式在大三進(jìn)行專業(yè)選擇，而傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式是在大一選擇專業(yè)，在此過程中的重要內(nèi)容就是保證學(xué)生專業(yè)分流的質(zhì)量。既能夠符合學(xué)生自身的發(fā)展意愿，又能夠避免出現(xiàn)冷門專業(yè)無人報考等現(xiàn)象，使學(xué)生志愿選擇、高校布局以及社會需求三者之間保持平衡。例如，高校在專業(yè)分流的過程中，提升信息預(yù)測以及信息反饋的質(zhì)量，對社會中的就業(yè)信息、教學(xué)信息以及就業(yè)情況等展開研究，并將最終結(jié)果通知給學(xué)生，給予學(xué)生針對性的建議。另外，高校還需要組織就業(yè)宣傳工作，針對社會中的冷門專業(yè)展開適當(dāng)宣傳，使學(xué)生對冷門專業(yè)熱門專業(yè)展開正確認(rèn)識，根據(jù)自己的特長以及興趣愛好等多方面內(nèi)容，選擇符合自身發(fā)展情況的專業(yè)。同時，針對學(xué)生選擇的專業(yè)，給予一定的生涯規(guī)劃以及職業(yè)規(guī)劃，避免學(xué)生出現(xiàn)迷茫以及專業(yè)選擇苦難的情況，保證專業(yè)選擇的正確性。

由此可以看出，在研究高等學(xué)校學(xué)科大類招生人才培養(yǎng)模式實踐應(yīng)用方法的過程中，需要從教學(xué)方法、管理制度、評價模式以及分流管理等方面內(nèi)容入手，保證最終研究結(jié)果的全面性以及有效性，進(jìn)而保證最終高等學(xué)校學(xué)科大類招生人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用效果。

三、結(jié)論

綜上所述，隨著人們對高校人才培養(yǎng)模式的關(guān)注程度逐漸提升，如何保證人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用效率，成為有關(guān)人員關(guān)注的重點問題。本文通過研究高等學(xué)校學(xué)科大類招生人才培養(yǎng)模式的實踐方法發(fā)現(xiàn)，對其進(jìn)行研究，能夠大大提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時還能夠保證學(xué)生今后的就業(yè)發(fā)展。由此可以看出，研究高等學(xué)校學(xué)科大類招生人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用，能夠為今后高等學(xué)校學(xué)科大類招生人才培養(yǎng)模式的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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基金項目：本論文為商丘工學(xué)院校級研究項目《高等學(xué)校學(xué)科大類招生人才培養(yǎng)模式的研究與實踐 》的成果，項目編號：026126。

作者簡介：丁娜娜（1992.06- ），女，河南商丘人，金融碩士，專職教師，助教，研究方向：金融。