李陳亞

（哈爾濱商業(yè)大學(xué)，哈爾濱 150028）

“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐?！秉h的十九大的勝利召開(kāi)吹響了加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的強(qiáng)勁號(hào)角，同時(shí)也進(jìn)一步明確了高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的必要性。新一代的青年大學(xué)生具有較大的發(fā)揮空間和發(fā)展?jié)摿Γ虼?，將大學(xué)生培養(yǎng)成為推動(dòng)國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的主力軍，是擺在高校教育工作面前的首要任務(wù)。

一、新形勢(shì)下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實(shí)意義

（一）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是國(guó)家發(fā)展的動(dòng)力源泉

當(dāng)今世界的綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底就是科技創(chuàng)新實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)、高素質(zhì)人才的競(jìng)爭(zhēng)。創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是一個(gè)國(guó)家和民族屹立于世界民族之林的不竭動(dòng)力。意氣風(fēng)發(fā)、積極向上的高校大學(xué)生們充滿創(chuàng)新的活力，在經(jīng)歷過(guò)大學(xué)創(chuàng)新思維和人文精神的熏陶后，會(huì)成為社會(huì)中創(chuàng)新潛能最強(qiáng)的群體，成為國(guó)家科技資源與人力資源最具能量的后備軍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最初起源于美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家。美國(guó)在20世紀(jì)20年代就已經(jīng)實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，經(jīng)過(guò)上百年的發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)相當(dāng)成熟。相比于國(guó)外，雖然中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生具有創(chuàng)業(yè)意愿的比例已有六成，但真正施行創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生僅占畢業(yè)生總數(shù)的1%，而美國(guó)為23%—25%，可見(jiàn)現(xiàn)實(shí)差距還是巨大的。高校大學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)、民族的希望，因此，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍的強(qiáng)大對(duì)提升國(guó)力起著至關(guān)重要的作用。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是新形勢(shì)下緩解就業(yè)壓力的有效途徑

培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是緩解當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)壓力的重要途徑。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2016年高校畢業(yè)生達(dá)到歷史新高765萬(wàn)，而在2017年預(yù)計(jì)約700多萬(wàn)大學(xué)畢業(yè)生，再加上出國(guó)留學(xué)回來(lái)及沒(méi)有找到工作的往屆畢業(yè)生，將近有1 000萬(wàn)大學(xué)生同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，競(jìng)爭(zhēng)更是異常激烈[1]。所以，鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，是解決當(dāng)前就業(yè)問(wèn)題的有效方法。高校可以通過(guò)有針對(duì)性地開(kāi)展“SYB”等的培訓(xùn)，幫助大學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)觀念、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，從而解決大學(xué)生自身的就業(yè)問(wèn)題。

（三）提倡大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是素質(zhì)教育改革的客觀需求

我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，尤其是知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展離不開(kāi)創(chuàng)新能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才，這不僅是高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，同時(shí)也是素質(zhì)教育改革的客觀需求[2]。隨著教育改革的深入，各高校更加注重大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，以及創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。高等院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)，在創(chuàng)新理念和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)理念，并且開(kāi)展豐富多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)鍛煉學(xué)生的組織能力和管理能力。同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也是時(shí)代發(fā)展對(duì)大學(xué)生提出的新要求。當(dāng)前社會(huì)科技快速發(fā)展，人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，企業(yè)對(duì)員工綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高，為避免大學(xué)生無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求條件，高校應(yīng)著重培養(yǎng)其綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，讓其在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地。

二、高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

（一）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境仍需完善

當(dāng)前我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境還存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：一是思想層面上認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沒(méi)有引起足夠的重視并且還存在一定的誤區(qū)。很多高校的創(chuàng)業(yè)教育并沒(méi)有納入學(xué)校培養(yǎng)全面人才體系的一個(gè)必需環(huán)節(jié)，而是屬于輔助教育或者提高教育。二是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地形式單一、設(shè)施落后。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種實(shí)踐性、技術(shù)性很強(qiáng)的教育，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)只有在實(shí)踐中才能得到有效的發(fā)展，但是部分高校的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的需要。三是學(xué)校師資力量嚴(yán)重缺乏，教師團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)能力對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起著至關(guān)重要的作用。但目前很多高校教師缺少過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)及豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)知識(shí)也是零散的理論和照本宣科，缺乏實(shí)際感悟，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，限制了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展[3]。

（二）大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神認(rèn)識(shí)不足

大學(xué)生是否具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)直接決定著其創(chuàng)業(yè)成功與否。但大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)中存在的一個(gè)重要問(wèn)題就是大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的認(rèn)識(shí)仍存在不足之處。一方面，受中國(guó)傳統(tǒng)思想文化和教育模式的影響，學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)式的接受，缺乏一種主動(dòng)思考、勇于創(chuàng)新的精神，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更缺乏參與的積極性與熱情，沒(méi)有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)放在應(yīng)有的地位和高度。另一方面創(chuàng)業(yè)主動(dòng)性不足，很多大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)都是由于在“就業(yè)難”的社會(huì)大背景下被“創(chuàng)業(yè)”，自主創(chuàng)業(yè)只能是他們最后的被動(dòng)選擇，缺乏創(chuàng)業(yè)的成就感和滿足感。

（三）高校課程設(shè)置限制了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力雖有先天因素的影響，但主要是后天教育引導(dǎo)形成的。目前，我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作還不夠完善，只有極少學(xué)校擁有完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。高校課程理論與實(shí)際有些脫節(jié)，講授內(nèi)容單一，趨于形式化，教材陳舊且具有一定的局限性，導(dǎo)致當(dāng)代學(xué)生思維沒(méi)有得到拓展，缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新能力。此外，高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持力度不夠，多數(shù)的學(xué)校還是以就業(yè)教育為主，并沒(méi)有把創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)大綱，致使學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的了解層面較淺，不能滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才多方面發(fā)展的需要。

三、高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的路徑

（一）加強(qiáng)教學(xué)環(huán)境建設(shè)，營(yíng)造高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍

大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐需要良好的校園環(huán)境氛圍予以支持，因此，完善教學(xué)環(huán)境和營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍尤為重要。一是要建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體制機(jī)制，注重培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，開(kāi)展多種形式的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。例如，通過(guò)交流研討、學(xué)科競(jìng)賽等活動(dòng)營(yíng)造出鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的良好校園教育氛圍，從而引導(dǎo)和激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力與熱情，以實(shí)現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)。二是要充分利用好網(wǎng)絡(luò)，對(duì)大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加以培訓(xùn)和指導(dǎo)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展給大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來(lái)了巨大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，在就業(yè)難的情況下，部分大學(xué)生選擇了利用互聯(lián)網(wǎng)自主創(chuàng)業(yè)。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代快速發(fā)展的背景下，高校應(yīng)當(dāng)多開(kāi)展有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的專題講座，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與實(shí)際結(jié)合，從多角度、多方面對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)。

（二）搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支撐平臺(tái)，強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

當(dāng)代大學(xué)生正處于一個(gè)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代，不論是政府還是各高校都應(yīng)當(dāng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)給予支持，而作為當(dāng)代大學(xué)生，更應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。與此同時(shí)，高校應(yīng)搭建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支撐平臺(tái)，將理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐條件，如建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站等，以強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，拓寬大學(xué)生的眼界[4]。

（三）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

高校應(yīng)當(dāng)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的課程體制。在課程建設(shè)上，既要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育、基礎(chǔ)教育，又要關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本職能訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。要根據(jù)不同學(xué)生的興趣愛(ài)好開(kāi)設(shè)不同特色類型的專門教育課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程可開(kāi)設(shè)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐理論指導(dǎo)、大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)研究、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)等課程。通過(guò)適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程可以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，包括獨(dú)立性、冒險(xiǎn)性、堅(jiān)韌性、適應(yīng)性及處事能力等，同時(shí)提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，激勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的熱情。

十九大報(bào)告強(qiáng)調(diào)：“青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望?！笨梢?jiàn)習(xí)總書(shū)記對(duì)青年一代寄予了殷切的希望。大學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍，高校理應(yīng)肩負(fù)起培育創(chuàng)新型人才的重任。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是當(dāng)前大時(shí)代背景下的必然要求，同時(shí)也是我國(guó)建設(shè)成創(chuàng)新型國(guó)家的客觀需求。時(shí)代呼喚創(chuàng)新，時(shí)代呼吁創(chuàng)業(yè)。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，承擔(dān)起時(shí)代賦予的使命，引領(lǐng)未來(lái)。

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