霍曉玉 劉磊 王玉

摘 要 針對(duì)電力電子技術(shù)課程教學(xué)效果不理想的問(wèn)題，詳細(xì)敘述基于微課的教學(xué)改革方法，進(jìn)行微課引入后新教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、課時(shí)分配以及課程考核方式改革，同時(shí)改進(jìn)傳統(tǒng)的課程教學(xué)方法，以期探索一種更有效的教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 微課；電力電子技術(shù)；實(shí)驗(yàn)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2018）10-0112-03

Exploration and Reflection on Introducing Micro Class into Class-

room Teaching of Power Electronics Technology//HUO Xiaoyu， LIU Lei， WANG Yu

Abstract As to the less effectiveness of the teaching effect of Power

Electronics Technology， the author describes the teaching reform method based on micro-class， introduces the new teaching content

design， class time allocation and course evaluation after the intro-duction of micro-class， at the same time improves the traditional tea-

ching methods， with a view to explore a more effective teaching mode，

improve teaching effectiveness.

Key words Micro-class； power electronics technology； experiment； teaching mode

1 引言

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的微時(shí)代的發(fā)展，微課作為一種新興的教學(xué)模式，以其應(yīng)用面廣、交互性好、短小精悍、主題突出的優(yōu)勢(shì)被廣泛認(rèn)可[1]，眾多一線教育工作者已將微課融入教學(xué)過(guò)程中，以期打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛[2-3]。

電力電子技術(shù)是電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的一門(mén)專業(yè)核心課，與電路、電子技術(shù)基礎(chǔ)、電力拖動(dòng)自動(dòng)控制系統(tǒng)等專業(yè)課程有著密切聯(lián)系，具有較強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性，在該專業(yè)整個(gè)教學(xué)體系中占據(jù)重要地位[4-5]。由于該課程課時(shí)有限，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，以往總是給予各章節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)較大比重，導(dǎo)致深層次的內(nèi)容無(wú)法開(kāi)展。利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)資源，將微課引入該課程教學(xué)后，可以將教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿到課前、課中和課后，實(shí)現(xiàn)提高課程質(zhì)量、豐富課程內(nèi)涵、完善教學(xué)內(nèi)容的效果。

2 微課引入后的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

微課雖然具有自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和內(nèi)涵，但將其引入電力電子技術(shù)課程教學(xué)后，其設(shè)計(jì)也應(yīng)圍繞該課程的教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，并及時(shí)調(diào)整該課程的教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)安排，主要表現(xiàn)在凝練課程知識(shí)點(diǎn)、增設(shè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)及擴(kuò)展課程練習(xí)等三個(gè)方面。

凝練課程知識(shí)點(diǎn) 以知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，將電力電子技術(shù)各個(gè)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容加以提煉，再圍繞每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的概念、原理及實(shí)際應(yīng)用去進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，并引入思維導(dǎo)圖、概念圖等，展現(xiàn)出清晰的知識(shí)脈絡(luò)以加強(qiáng)教學(xué)功底。以知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)的內(nèi)容設(shè)計(jì)包括教師授課和學(xué)生自主學(xué)習(xí)兩部分。學(xué)生自主學(xué)習(xí)部分，以教師講解基礎(chǔ)概念為主，學(xué)生結(jié)合教師給予的微課視頻、課程講義等參考資料，通過(guò)自學(xué)就可以掌握該知識(shí)點(diǎn)的要領(lǐng)；教師授課部分，以教師深入講授知識(shí)點(diǎn)及拓展應(yīng)用為主，通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠進(jìn)一步理解、掌握該章節(jié)內(nèi)容。

增設(shè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié) 教學(xué)過(guò)程中增設(shè)一定的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，盡量做到為各章節(jié)的重要知識(shí)點(diǎn)配備相關(guān)的實(shí)驗(yàn)練習(xí)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以分為以基本技能型實(shí)驗(yàn)為主的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和以綜合型實(shí)驗(yàn)為主的拓展實(shí)驗(yàn)兩類。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)完微課內(nèi)容后，就可以安排讓其進(jìn)行基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)；拓展實(shí)驗(yàn)則采用教師在授課過(guò)程中給予學(xué)生提示，再讓其自主完成的方式。通過(guò)這兩類實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，不僅可以幫助學(xué)生理解和掌握每個(gè)知識(shí)要點(diǎn)，而且進(jìn)一步提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

擴(kuò)展課程練習(xí) 為了讓學(xué)生扎實(shí)掌握所學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)，課程練習(xí)是非常必要的。微課引入課堂教學(xué)后，可以將課程練習(xí)擴(kuò)展為課前（預(yù)習(xí)）、課中（聽(tīng)課）和課后（復(fù)習(xí)）三個(gè)部分，各部分的教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)過(guò)程中的分布如圖1所示。

1）課前練習(xí)以基礎(chǔ)性的判斷題、填空題和選擇題為主，教師監(jiān)督學(xué)生自主學(xué)習(xí)完微課視頻后，及時(shí)完成課前練習(xí)，這樣有助于改善學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

2）課中練習(xí)沒(méi)有一定的模式，由教師依據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容而定。課中練習(xí)可以幫助教師及時(shí)知曉教學(xué)中的反饋信息，并做出教學(xué)方式的改進(jìn)，能夠很好地檢測(cè)出該節(jié)課的教學(xué)效果。

3）課后練習(xí)以設(shè)計(jì)型題目為主，有一定的難度，因此會(huì)給予學(xué)生充足的時(shí)間去思考完成，最終對(duì)所學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)加以鞏固。

從圖1中可以看出，整個(gè)教學(xué)過(guò)程十分注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。這種教學(xué)設(shè)計(jì)可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在理解掌握所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)的同時(shí)，又能得到實(shí)踐能力的鍛煉。另外，教師在授課過(guò)程中也可以將錄制好的微課視頻課件以PPT的形式展示給學(xué)生，結(jié)合屏幕畫(huà)筆或電腦手繪功能，在進(jìn)行講授的同時(shí)可將板書(shū)內(nèi)容書(shū)寫(xiě)下來(lái)，突出教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

3 微課引入后的教學(xué)課時(shí)分配

電力電子技術(shù)課程共三學(xué)分，46學(xué)時(shí)。在以往的課時(shí)分配中，理論教學(xué)部分為42學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分為四學(xué)時(shí)，教師安排學(xué)生進(jìn)行10學(xué)時(shí)的課后學(xué)習(xí)。將微課引入電力電子技術(shù)課程教學(xué)后，課時(shí)的分配也需要做出相應(yīng)的調(diào)整。傳統(tǒng)課時(shí)分配、調(diào)整后的課時(shí)分配情況如表1所示。

由表1可知，傳統(tǒng)的課時(shí)分配僅包括課中和課后兩部分，且教師的“教”占據(jù)較大的比重。由于缺少課前環(huán)節(jié)，極大一部分學(xué)生并不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行該課程的預(yù)習(xí)。

在引入微課教學(xué)后，課時(shí)分配調(diào)整后加入課前教學(xué)學(xué)時(shí)，要求學(xué)生在課前完成微課的學(xué)習(xí)以及課前練習(xí)。因此，學(xué)生在上課之前就能夠?qū)Ρ竟?jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有個(gè)基礎(chǔ)的了解，并形成一定的疑問(wèn)，在一定程度上激發(fā)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。

課中理論教學(xué)的時(shí)間仍保持為42學(xué)時(shí)，由于將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容已分布到課前練習(xí)和課后實(shí)踐中完成，因此將原有四學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改為相應(yīng)學(xué)時(shí)的交流與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)不占用寶貴的課堂時(shí)間讓學(xué)生去完成上機(jī)實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)了學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，有助于教師對(duì)教學(xué)效果的及時(shí)反饋。

新的課后環(huán)節(jié)加入大致20學(xué)時(shí)的學(xué)生完成設(shè)計(jì)型、綜合型實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，該時(shí)間可根據(jù)實(shí)驗(yàn)的難度和強(qiáng)度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

微課引入后的課時(shí)分配情況凸顯了學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的過(guò)程，極大符合提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)。

4 微課引入后的課程考核方式調(diào)整

課程考核用以客觀評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)一門(mén)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握情況，合理的課程考核方式可以正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)重心的安排。微課引入課程教學(xué)后，傳統(tǒng)的考核方式已不再適用，需要做出相應(yīng)調(diào)整。電力電子技術(shù)課程考核方式調(diào)整前后對(duì)比如表2所示。

由表2可以看出，在考核方式中，期末閉卷考核比例由70%調(diào)整為60%。因?yàn)殡娮与娏夹g(shù)是電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的一門(mén)專業(yè)核心課程，閉卷考核方式是必不可少的，所以只作稍微調(diào)整?？己朔绞街性黾恿藢?duì)設(shè)計(jì)綜合型實(shí)驗(yàn)完成情況的考核，這對(duì)學(xué)生是否認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的完成形成有力督促手段。在設(shè)計(jì)綜合型實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)指標(biāo)上，會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的難易程度、實(shí)驗(yàn)成果及實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

微課引入后的課程考核方式關(guān)鍵在于以評(píng)促學(xué)，激勵(lì)學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中；教學(xué)過(guò)程同時(shí)注重學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的鍛煉，以期達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

5 微課引入后的課程教學(xué)方法改革

微課引入課程教學(xué)后，授課環(huán)節(jié)擴(kuò)展為課前、課中和課后三個(gè)環(huán)節(jié)。以往教師比較注重課程講授環(huán)節(jié)和授課方法的改革，極少參與學(xué)生對(duì)課前和課后內(nèi)容的完成過(guò)程。要想發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教師的授課環(huán)節(jié)就需要擴(kuò)展到以上三個(gè)環(huán)節(jié)中，并及時(shí)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)素材的調(diào)整和設(shè)計(jì)，才能實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。改進(jìn)后的教學(xué)實(shí)施流程如圖2所示。

在課前教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需提前準(zhǔn)備好與本節(jié)課內(nèi)容相配套的預(yù)習(xí)題目、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和微課視等教學(xué)素材。微課視頻時(shí)間不宜太長(zhǎng)，但應(yīng)涵蓋與本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和相應(yīng)的基礎(chǔ)題目等內(nèi)容，主要以講清楚本節(jié)課的基本概念為教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在課前自主進(jìn)行微課視頻的學(xué)習(xí)，結(jié)合本課程教材和輔助資料，完成教師設(shè)計(jì)好的預(yù)習(xí)題目和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)題。通過(guò)課前教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠初步了解本節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)，同時(shí)記錄下在課前學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，為進(jìn)入課中學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)做好充實(shí)準(zhǔn)備。

在課中教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要先凝練出知識(shí)要點(diǎn)，并針對(duì)學(xué)生在課前所遇到的問(wèn)題給予講解和討論，可進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)本節(jié)課程知識(shí)要點(diǎn)的理解和掌握。在此基礎(chǔ)上，教師可選擇性地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)深入性和擴(kuò)展性講解，結(jié)合基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和課前練習(xí)，助力學(xué)生全面掌握所學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

教師在課后教學(xué)環(huán)節(jié)中，要以本節(jié)所授內(nèi)容為依據(jù)，設(shè)計(jì)出綜合創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)題目，促使學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)并結(jié)合輔助資料文獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)面的拓寬和應(yīng)用。最后，教師對(duì)學(xué)生所做工作進(jìn)行客觀積極的評(píng)價(jià)和反思，總結(jié)出一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的調(diào)整，力求做到愈教愈精、教學(xué)相長(zhǎng)。

6 結(jié)束語(yǔ)

本文深入研究了將微課引入電力電子技術(shù)課程教學(xué)后，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課時(shí)、課程考核、教學(xué)方法的改革策略，以基礎(chǔ)綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目促使學(xué)生從理論走向?qū)嵺`，注重以學(xué)生為本的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生自主思考問(wèn)題，幫助學(xué)生在完成實(shí)踐內(nèi)容的過(guò)程中夯實(shí)所學(xué)理論基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)提高自身實(shí)踐操作能力的教學(xué)目標(biāo)。此外，本次針對(duì)電力電子技術(shù)課程教學(xué)的改革也探索出一種可以應(yīng)用于其他工科類課程的教學(xué)模式，以期為提高工科類課程教學(xué)質(zhì)量貢獻(xiàn)自己的力量。

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